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《论教学过程和教学方式》的学习心得
在假期生活中学习了《论教学过程和教学方式》让我 现将得到的收获谈一谈：首先在第一教学过程的几个阶段中，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，教师作用告终。所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化；而不在于每一节课讲不讲，讲多少。所以，对教师的主导作用不能狭隘理解，不能把它看成是一种恒定不变的东西；而是要从整体上和发展上来看，认识它是一种不断变化、不断走向“反面”并最终要被“否定”的东西。这样，才能自觉地按照教学过程的客观发展规律，把学生的学习能力和教学过程从一个发展阶段推向另一个发展阶段，最后培养出具有很高的独立学习能力和研究能力的人才。
例如，刚入学的一年级小学生开始学习识字，总的说来是处于完全依靠教师的阶段。如果他们没有受过学前教育，一字不识，每一个字的字音、字义、字形和写法就要完全靠教师一点一点地教了。但是，这时特别值得注意的是，教师每教一点，很自然地就要让学生跟着学一点。如：教师每念一个字，就要让学生跟着念一个字；教师每写一笔，就要让学生跟着写一笔。学生跟着教师念和跟着教师写的活动，虽然只是模仿，但也是由他们自己进行的。因此，不能不承认这也是一种相对独立的学习活动。并且，正是由经过这样一种特殊形式的相对独立的学习阶段，最后学生才能独立地认识所学的这些字，独立地写出这些字，在会认和会写这些字上达到完全独立的地步。
从这个最简单、最基本的教学过程中可以看到：即使学生处于所谓完全依靠教师的学习阶段，他们也具有一定的相对独立的学习能力；而且，只有经过一个让学生相对独立学习的过程，才能达到使学生完全掌握所要学习的知识和能力的目的，即达到完全独立的阶段。不过，随着学生学习能力的发展，在教学过程的不同发展阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式。
其次，在实际教学方式上，当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去学习和思考。而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题，因为他们还只是具有相对独立的学习能力，而不是巳具有完全独立的学习能力。他们在学习上不仅还有不少困难，而且在读书和思考上还需要很多训练。首先让学生预习：一是教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。这实际上也就是一种学习指导。二是一定要对学生的预习进行检查。这一方面是为了防止自流；另一方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是一个展示学生独立学习能力和肯定他们独立学习成果的过程，也是一个发现和集中学生预习中存在问题的过程。三是一定要针对学生预习中提出的和存在的问题进行教学。四是进行针对性教学时，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。
因此，教学方式也必须根据这种复杂的发展变化而灵活变换。不过，教学方式不论怎样灵活变换，都应遵循一条原则，那就是要适合学生的学习能力，并且能够充分发挥和发展学生的学习能力。
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