教师读后感(集合)
当阅读了一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的教师读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师读后感1
最近翻读了都梁的原著《亮剑》，这真是一本扛鼎之作，一部配得上男人的迤逦征途。隐约想起几年前在电视中闹腾了一段时间的电视剧版，觉得主人公的几十年的率性和铮铮铁骨，真是匹配的上一段范特西般的美丽人生。
同化，这个词，不知道啥时候起在这一代中国人中间开始潜移默化开来。窃以为，现在的男人不算男人，根本缺失了一种脊梁精神。面对东洋人的挑衅，南韩这个躲藏在山姆大叔身后的小男人就敢有人跳出来断指，而我们中国男人呢？至少，笔者没有看到。无巧不成书，《亮剑》的出现，给了我们这个功利而又孱弱的社会一记响亮的耳光，顺带也激起了很多人心中澎湃的男人情怀和红色的热诚。
那么，李云龙的迤逦人生到底是怎么样的呢？
可以说是，螺旋式的上升曲折式的前进。从四方军出生的尴尬，到新二团的辉煌；从调任独立团的郁结，到该团的发展壮大；从日寇的刺刀下余生，到中野二师的所向披靡；从指挥学院的囹囫，到军长的锻造。李云龙的一生有着唐吉诃德式的痞子精神，更是一种凤凰浴火般的在毁灭中的涅槃勇气。
现在的社会，很多人都在追寻稳定的生活。于是，滋生了公务员崇拜，闹出了宝马女式的.笑话。难道不破不立，先破后立这一最淳朴最简单的哲学思想都忘了本了吗？真是个天大的笑话。
我们，欣喜的发现，军旅题材的作品在许多年前还是在拼命的塑造大大大英雄。而都梁的《亮剑》却是在娓娓动听的讲述一个粗鄙汉子的成长史，一个毛毛虫蜕变为彩蝶的童话。
这其中，我们还饶有兴趣的发现，小说中还穿插了三段主人公的爱情故事，也是颇为精彩，给主人公的人生点缀出一系列心理上的波澜和荡漾。不得不说的是，这也是这类小说世俗化的表现，值得那些高举纯文学大旗作家的思索。
教师读后感2
对于对“幸福”的理解，周立波曾说过：“幸福就是你已经失去的、每当想起就会有一种深深留恋感的过去，就是你满怀希望对未来的憧憬，也是你现在普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活。所有的一切，都是在失去以后才知道珍惜的。不过失去以后再想珍惜，为时已晚。”曾几何时，我们在为自己漫无目的的忙碌而迷茫，为照顾孩子、工作分身乏术而抱怨，“幸福”在生活、工作等琐碎小事中磨得再不似从前。
读了华阳老师的这本书，使我获益匪浅，这本书从修身、修心、 修业三方面浅入深出的方式引导我们从平凡中寻找生活的幸福，从小事处寻找工作的幸福，从与朋友的简单相处中寻找“友谊”的幸福。 真本书让我明白，幸福可能仅仅是平凡没有一点波澜的生活；幸福可能仅仅是工作中小小的改进与变化；更可能仅是执亲好友一句鼓励的话。 全书按修心、修身、修业顺序讲述小故事，大道理。作者用心良苦。其实作为一名幸福的`教师，首先修好心，修好身，才能修好业。三者紧密联系，环环相扣。
“幸福”是一种心里感受，再多不幸只要你善于发现都可以变成幸福。更多时候交流让人变得快乐。当我们感觉不公平时，只要我们用一颗宽容的心、平和的心态对待生活中的每一件事，你就是幸福的。当你用细心、耐心对待工作中的人和事，你就是一名快乐的、幸福的教师。
教师读后感3
这个暑期，我读了吴非老师的《致青年教师》一书。翻开《致青年教师》的目录，一个个亲切熟悉的文章题目浮现在眼前，不禁让我有兴趣继续深入阅读。捧着这本书，就好似在与一位智者交谈，让我心灵不断受到感染，让我思想不断得到启发，《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。作者用这六个方面阐述了青年教师应该具备的理想和素质。
作为一名青年教师，我也认识到了只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。因此，我们应该提高专业知识和工作能力。工作中只有爱自己的专业才可能成为一名优秀的教师。而优秀教师一定是一个与书为友，勤奋好学，博才多识的人。只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的知识与智慧，为学生照亮他们的人生之路。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，兴趣很多，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，不多一些一技之长，那就会与学生不合群，从而被学生所疏远，被社会所淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，还要多培养自己的兴趣爱好，十八般武器，不需要样样精，但起码能通一些。在当前新课改的形势之下，我们老师更应当表现得比学生善于学习，这样，我们才能为学生树立榜样，为学生照亮人生的'道路。
吴非老师的故事对我帮助最大的是他用爱换来了爱。教师需要用爱来教育学生。吴老师很讲究语言艺术，吴老师请学生到办公室通常会说：你愿意到我的办公室来玩吗？这样的问法不仅体现了师生平等，而且表达了他对对学生的尊重和关怀，学生在这样的环境中成长，就会体会到来自老师的爱，久而久之，学生也会用爱来对待身边的人，也就学会了待人接物的方式。因此，我们要心里装着学生的心，用爱去呵护、教育学生。
让我们带着执着与热情行走在教育之路上，无需华丽的语言，在低调中保持着对教育的执着；无需多彩的生活，在育人过程中享受着快乐的缤纷生活。愿我们能为教育事业贡献出自己的一份力量！
教师读后感4
作为一名乡村教师，我深深地感受到了乡村教育的重要性以及自己的责任和使命。在乡村，每一位孩子都值得我们去关注、去呵护，让他们在良好的教育环境下茁壮成长。
首先，乡村教育的不足和挑战是显而易见的。与城市相比，乡村教育的师资力量、教育资源、办学条件都存在巨大的差距。乡村学校中往往只有一两个老师，他们需要同时兼顾多个年级、学科，讲授的知识面广而杂，难以做到精细化，同时别忘了还需要负责学生的生活起居等方面的工作。因此，乡村教育中存在的最大问题就是师资不足。
其次，作为乡村教师，有时候我们面对的学生是来自贫困家庭、残疾儿童等特殊群体，需要更多的关爱和支持。他们的家庭背景、生活环境，能够接触到的'知识和资源都受到了限制，面临的挑战更为巨大。而对于我们乡村教师而言，如何帮助这些孩子克服心理和实际上的困境，快速地适应学习生活，是一项难而重的任务。
然而，尽管乡村教育面临诸多的挑战，但我更关注于乡村教育中发生的变化和进步。
首先，乡村教育的改变在于师资力量的增强。有关部门重视乡村教育，逐渐加大对乡村师资队伍的支持力度，让更多优秀的教师来到乡村。这不仅使得师资力量得到了增强，也提升了乡村教育的整体水平和形象。同时，课程改革和教学方法的更新也不断推进，乡村学校中开始普及“创新教学法”，让孩子们不仅可以学到知识，也能够在学习过程中发挥自己的创造力和想象力。
其次，乡村教育注重多元化的发展。在传统的乡村教育中，读书写字算数是当之无愧的核心内容，但如今，乡村学校推出了各种各样的选修课程，如早稻田大学的“安全教育课程”、多种多样的艺术体育等精品课程等，让学生在掌握基础知识的同时，也能够拓宽自己的视野和兴趣。
最后，作为联防联控的重要一环，乡村教师们承担起了“早教、早发现、早干预”的使命。当学生出现问题或疑问时，乡村教师首先是第一线接触者，要及时发现和解决问题，及时引导、辅导，使学生能够更好地适应学习和生活。
总的来说，乡村教师是乡村教育中的重要一环，需要承担起更多的责任和使命。只有我们乡村教师心里明确、肩上沉重，才能带动乡村的师生走向更美好的未来。
教师读后感5
暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我们感悟如何才能成为一名合格的人民教师。边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，却不由怵然。很多地方，我都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面欢笑流泪呢？
《我是来欣赏同行的》给我耳目一新的.启迪。参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而作者的观点让人觉得非常有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来欣赏每位上课的教师吧。”“欣赏”这个词非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方固然非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力。
《作业评价未必要用同一标准》我感触颇深。文科作业的答案往往是丰富多彩的，可是理科作业可能更多时候是唯一答案。就算是学生作业中出现了错误，和标准答案不一样，我们理科老师也应该尽可能问问学生是怎么想的，可能学生的想法非常好，只是在哪一步出现了一点小错误，这时的问，了解学生思维的过程，帮助他在打结处打开关键的点，这样比单纯的打个“×”让学生订正效果好的多。让我们多关注学生思考的过程，不要仅仅关注思考的结果。
在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴非老师教育我们不仅要当好学生的领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不要事事斤斤计较，不要嫉贤妒能，不要心胸狭隘，让我们都做一个有胸襟的大气老师！
《珍视我们的专业》一文指出，一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。安老师演讲时曾说过：“如果学生不知道，我们要知道；如果学生知道，我们要比学生知道的多；如果学生知道的多，我们要比他们分析的透彻；如果他们分析的透彻，我们就要比他们总结的有个性”，所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生。更重要的是，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能照亮学生面前的道路。
合上书卷，我知道，自己内心深处有些东西在慢慢沉淀！
教师读后感6
前几天，我在一本书上看到了一个感恩的故事，这个故事的题目是：老师的眼泪，这个故事讲得是：今天，我第一次看见了班主任的眼泪，那样触目惊心，深深震撼了我，我第一次感觉到老师的伟大，我第一次懊悔自己的行为。
我一直以为班主任是女强人，她总是以一副严师形象出现在我的面前，总是没有笑容，总和我们没有共同语言，总喜欢和我们生气，所以即使身为班长，我也一直没有和她近距离接触过，只是在她找我时才面对她，却也总是一言不吭，埋头听她演讲。直到今天，我才真正明白了老师的良苦用心，我才真正体味到了老师的不容易，我才对自己的一切后悔。曾记得，开学一第天，知道数学老师是班主任，我真的很高兴，我爱数学，延及到爱我的数学老师，但是我却发现，老师不如小学的温和了，我开始有点反感老师；曾记得，我考试只考了第八名的时候，她，拍着我的肩，对我说，老师相信，这是你三年中最差的`成绩。我便奋发学习，只可惜，成绩还是不尽人意；曾记得，成绩不理想时，面对老师不住的摇头叹息，我手足无措，只是随着老师的摇头，我心中颤动，后悔自己考试前的吊儿锒铛，但事情过后，又如以前一样说说笑笑；上课说话被她看见了，她怒目相对，说，身为班长，自己还说话，怎么管住其他的同学，我落泪了，我当时有点生班主任的气，我气她不给我留一点情面，怎么就不说其他人，只说我；我违反纪律了，她把我叫出去，批评了我，泪水顺着脸滑落，涩涩的，我恨班主任的无情，几天都一言不发；曾记得，值日迟到老师让写说明书时不以为然，还总挑别人的毛病，为自己逃脱关系……太多太多的曾经，让我无法面对自己所做的一切，现在，我后悔自己的行为，为什么要那样对待可亲可敬的时老师？
我知道，多少次老师为了我们而生气，多少次老师疲倦的身影映入我的眼帘，多少次用沙哑的声音给我们传授知识，多少次老师早早来到教室，检查我们的早读，却总见一个个无精打采，老师，我们的行为伤害了你，但您应该知道，我们永远爱您！
老师，我们长大了，懂事了，我们再也不会那样，我们将用自己的行动来表达我们内心的情感，老师，请看我们的行动！相信我们！，看完了很多有关感恩老师的故事，让我知道了老师您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
教师读后感7
第一次捧读《做幸福的教师》这本书，我便被这个醒目的书名吸引了。何为幸福？幸福的教师？教师的幸福？一口气读了近百页，自己觉着读得畅快淋漓。这实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都值得深思，值得回味，读来心情时而沉重，时而欢喜。
感谢这本书，感谢书中每一个动人的情节，感谢每一句掷地有声的话语。每当静静读起这本书时不禁扪心自问：作为教师，我们幸福吗？教师，真的能收获职业的幸福感吗？
很庆幸，我看到了这本书，让我能够重新回顾和审视自己的事业。书中的话打动了我，触动了我心灵深处一根根细细的弦，我听到了幸福的呼唤。最让我动情的是，上学期的毕业前夕，我刚刚在班上发了火，然而，孩子们在写给我的纸条里却没有对我的怨恨。字里行间，流露出的是真心与真情，有请求我原谅他们的调皮行为的，有向我保证要努力学习的，有表达尊敬与爱戴的还有……心中有种莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的热泪滚滚而落……一幕幕动人的情景在脑海中浮现，似一股甘甜的清泉绵延不断地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原来，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩盖，需要用心去细细品味。
做幸福的的教师，要懂得去享受教育。课堂是我们教师最重要的舞台，只有享受上课，和学生一起痛苦，一起快乐，一起拼搏的我们，无形中就会少了许多教学的焦虑与烦恼。待多年之后，桃李满园，我们将收获其他人无法得到的幸福！当我和孩子们在教室第一次遇见，就决定了我们这一年通过学习桥梁的陪伴。我们在一起说话，交流和学习无时无刻不在进行。新教育改革提出一个主张：共读，共写，共同生活。我认为其基调就是陪伴。我想让每一个学科融入每一个孩子的生活，想让他们从内心深处接受它们，热爱它们。孩子可以把自己的故事通过文字传送到众多人的面前，让自己的风采都展现给身边的每一个人。我会定期讲评作文和周记，这样一来就会激励孩子们进行更好的创作，培养他们的自信心。每每这时，我都倍感幸福！
做幸福的教师，要拥有一颗宽容之心。和学生相处时，对学生进行评价时，多一些鼓励，让学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，给予学生更多的掌声；当学生有困惑时，转变为学生最真诚的朋友与之谈心；当学生勇敢展现自己时，做学生最好的欣赏者；当学生侃侃而谈时，做学生的倾听者……我记着我在期末考试后给家长的一封信中曾经说过："这个世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是考试范围，比考试范围更宽广的是看到娃成绩时家长的胸怀！我觉着不管最后结果是好是坏，我们都与孩子共同经历了一段辛苦的时间，都值得为自己喝彩！"宽容是阳光，它会让每个人倍感温暖与幸福。
幸福是孩子们相处的每一天。要求孩子们按时到校，我总是提前到达教室，在教室前面迎接孩子们的到来。要求孩子们讲究卫生，我会轻轻弯腰拾起地上的纸片而不着痕迹。我相信这种润物细无声的潜在力量。记得我和同学们一起看《朗读者》第二期的时候，说到陪伴，听到一个女孩给妈妈读冰心的诗，浩邑哭了，是当时那个情景感动或是触动到他了吧！浩邑是一个具有攻击性自闭症的孩子，刚开学的时候他看见我不说话，有时候同学之间因为某句话他就会产生攻击行为，经过多半年的相处，浩邑会主动找我聊天，看见我有时候会开心的拥抱我，听其他老师跟我说浩邑最喜欢语文老师时，我的心底别提多开心啦！希望浩邑像其他孩子一样，在今后的岁月里开心快乐的成长。记得这个具有攻击性自闭症的孩子有两件最爱做的事，一个是唱歌，另一个是看课外书。因此，我积极鼓励浩邑参加学校的艺术节，一展歌喉。平时在语文课上，浩邑遇见自己喜欢或者了解的问题就会主动举手。有一次我讲到鲁迅，正讲的尽兴的时候，我看见浩邑摘下了用来听歌的耳机，举起了他的小手，我停止了对鲁迅的介绍，让浩邑表达出自己的看法，就这样，同学了解了一个新的浩邑，一个会给大家讲故事的浩邑！了解浩邑之后，我专门联系其他同学，共同策划了班级的读书会，让大家讲讲自己爱看的书，正因为这样一节课，浩邑转换了自己的角色，成为了班内同学的小偶像。从那之后，浩邑变了，变得攻击性小了，变得开朗了。由于工作的关系，以后我不能当浩邑的语文老师了，但我仍然能从其他老师口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我从开发区一中回到了上徐各庄小学，到这里就接手了六年级，班主任兼语文教师。每每忆起这段经历，我会想，我会不会是开发区最快速度做小升初衔接的教师，上班两年，就完成了小升初教学工作的`衔接，突然觉着荣幸又自豪！
我的班级中，有这样一个孩子，他曾经因成绩不理想而离家出走；曾经因为同学摸他头发而大喊大叫；曾经因为缺乏兴趣而厌学……于是，我一再提醒自己：让关注的眼神再温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再多些，让教育的眼光再放长远些……从那时候我注意到了这个常常面带微笑的男孩。经过和其他孩子们聊天，我得知他在校原来的表现。我就经常在课上寻找契机对他进行鼓励。碰巧语文课有一个学写书信的版块，我就做了一个大信箱，让每个孩子都给我写了一封信，孩子们给我写信，我每天晚上给他们回信，有些话不易说出口，但是信中可以无保留的表达。我带着期待找出了小高同学的信，信中有这样一句话："老师，我是水瓶座，可能一生都没有几个真正的朋友，我想可能我一辈子只能有两个朋友，一个是我将来的老婆，另一个就是您，您是我的知音！"很朴素的一句话，我在宿舍感动的停不下来，我何德何能啊！于是我赶紧拿出纸笔回信。相信我们的友谊也在信纸中逐渐升华。我是一个喜欢写信看信的老师，每次期末，我会给家长写一封长信。我和孩子们也时不时的进行通信，把想说的话放进信纸里，把爱装进信封中。同时，我又是一个极易感动的人，当然，孩子们也常会给我带来不一样的触动。
耐心矫正孩子们的错误，尽管有时是一而再，再而三的高频率重复；耐心地与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯，油盐不进。耐心对待他们也是这个职业所决定的，因此我们的职业平凡。但我相信，将我们众多的平凡叠加在一起就会成就一个不平凡的教师人生。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空，那就让我们一起振翅，飞进学生的心灵，邀约他们一起翱翔吧！将这些平凡的小事做好、做细、做实，我们将会收获满满的幸福！
做幸福的老师，要脸挂微笑，胸怀爱心。一个人只要心中有"爱",无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。当老师的我们，生命中会遇到很多个学生，每一个学生对我们而言，只不过是众多学生中的一个。然而，对于学生来说，我们却是他生命中遇到的有限的老师。我们将是开启他万千世界的人，若爱，请深爱；若教，请全力以赴。同时，愿我们收获幸福，愿我们都能够永远自由自我，永远高唱我歌，永远年轻，永远热泪盈眶！
陶老师曾说："文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。"相信每年读书后的充实是十分幸福的，充盈着我们的人生，感知着幸福。
最后，我想继续引用去年《给教师的一百条新建议》中的结尾。当年唐僧师徒四人为了取得真经，历经了几万里的修行，他们不仅放弃了一个筋斗十万八千里的捷径，而且还经历了九九八十一的磨难。我想现在的我也要踏上这样一场修行了，这场修行中没有捷径，或许还有许多让人想要中途放弃的挫折，但值得庆幸的是，在这场关于读书的修行中，我不是孤军奋战，还有大家的陪伴。"岂曰无衣，与子同袍",让我们一起走这一遭吧！我们已迈了两个阶梯，期待着明年的共读书目！
教师读后感8
《做一个纯粹的教师》是“名师工程思想者系列”丛书中的一本。全书分为“让生命在教育中发声”、“没有教不好的学生”以及“追寻‘生命化教育’的脚步”三大部分，主要收录“寻找一个美好的开端”，“所有的生命都有回声”，“爱心加油站”，“没有过去，只有现在”，“职业理性要比爱先行”，“孩子，遇到事情不要害怕”，“我会记住你的点滴美好”等教育文章。
读这本书，许老师留给我的第一印象就是：这是一个真实的老师。这本书介绍了乡村教师许丽芬教书生活的点点滴滴，没有长篇的教育理论，有的只是她每日在教学和生活中的一些小事，而许老师却是那样用心，将每一日的点滴记录下来。
许老师记录的是我们每一个普通教师的平常工作。书中的每一个教育生活片段，在我看来都是那样的亲切和熟悉。然而，就是在这普普通通平平凡凡的工作中，许老师进行总结、反思、提炼，给我深深的震撼。
自己在这个平凡的岗位上已工作十余年，日日和小朋友相处，总觉得自己也是个没长大的孩子王，孩子们带给我欢声笑语，也让我尝到酸甜苦辣。他们更带给我反思：到底应该做一个怎样的教师？教师只有爱心够不够？尤其是有些孩子在做出不那么可爱的事情的时候。
在翻看《做一个纯粹的教师》这本书的目录时，我的目光停留在“职业理性要比爱先行”这几个字上，深思许久，感慨诸多！
许老师说：“如果教育的‘爱’能够包治百病，那么，社会就不用再培训教师了，直接请当母亲或者父亲的人来当教师就行了。”教师，首先是一种职业，教师这种职业和任何职业都是一样的，都需要必备的专业技能和职业精神。师爱，不能等同于父母之爱，如果家、校都是一样的.，学生又何必来到学校呢？师爱，更体现为“会爱”：我真爱我的学生吗？我会爱我的学生吗？我的爱学生感受到了吗？理性先行，我们就会理智地去爱学生，也才会爱学生。
更多时候，之于学生，我们做老师的少的哪里是爱，更多时候少的是理性二字！“职业理性比爱先行”这九个字，给了自己当头棒喝。诚如书中张德芬老师所说，自己曾经因为一件小事非常生气，当着学生们的面将他们的作业本全扔了。此情此景多么地相似。爱之深责之切！只是这样的举动达不到我们想要的目的，这般行为的失控，不是爱的失控，而是理智的失控。换句话说，作为一个成年人却被孩子牵着鼻子走了，我在跟孩子计较，这样的方法怎么能让孩子心服口服呢？所以作为老师，仅仅有感性的爱是远远不够的！
张德芬老师认为，教师作为一种职业，必须具备“必备的专业技能和职业精神”，职业需要用理性去解决职业范围内的问题。张德芬老师的成功不仅仅是她怀有爱心，更是因为她有着十分精妙的专业技能和十分出色的职业精神。
作为一个城镇小学的班主任老师，张老师可以说是“底层得不能再底层了”，她每天同样被琐碎的日常教学工作缠身，每天面对着“一颗颗湿漉漉的脑袋”，闻着“一股股浓浓的汗酸”，像所有老师一样“对于新接的班级，我在私下里暗自揣度两天，有些担忧”，过着所有一线老师最真实的生活。读着文字，共鸣的同时，也提醒自己做一个纯粹的教师，让教育更充满智慧，让自己的教育之路走得更从容！
教师读后感9
一、要全身心地爱教育事业爱孩子
记得有句话是这样讲的：“和智者在一起，你会变得更睿智；和乐者在一起，你会变得更快乐。”这句话表明，人是易被外界环境影响与感染的。每个幼儿都有自己的个性和丰富的内心世界。虽然他们年龄小，但是也会有烦恼和不开心的时候，我们的教育就是要给幼儿一个健康快乐、五彩斑斓的童年，为孩子搭建一个爱的家园。尽管孩子会犯错，但如果教师只盯住幼儿的过错，无疑是加重疮疤的疼痛，对于幼儿幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害，教师应做的是最大限度地理解、宽容、善待、爱每一位幼儿。
二、要用智慧去读懂每一位孩子
幼儿是独立的个体，也需要与成人一样受到尊重，幼儿时期是幼儿心理发展的关键期，如果教师当着全班幼儿的面指出幼儿的错误或者训斥幼儿，可能会令幼儿产生羞辱感和抵触心理，教师应该保护幼儿的自尊心。比如幼儿身体不舒服发生呕吐现象，是一件极为普遍的事，教师切忌不要做了情绪的俘虏，看到脏物火冒三丈只会让幼儿惧怕教师，更加不敢承认错误。我们只有把自己放在一个合适而正确的位置上，尤其以做幼儿的好朋友的身份来教育引导幼儿，这样才能真正地去教育好幼儿。当某个捣蛋鬼天天做着恶作剧，令教师心烦的时候，其实正是这个捣蛋鬼表示需要教师的理解和关注。如果教师不分青红皂白地去制止，那么捣蛋鬼的行为只会变本加厉。其实每个幼儿都有别人所不具备的长处，那就要看教师是否能够将其发现。
三、要不断学习，提升自己
幼儿是一本书，要真正读懂他们已十分不容易，更何况要去教育他们！但如果从一开始就能做到和幼儿一起成长，用幼儿的.眼光看幼儿，走进幼儿的心灵世界，做幼儿的好朋友，当一名幼儿教师就没有那么难了。作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长青睐的教师更不容易，其肩负着的是无数人的期望和重托，对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，唯有不断提升自己的涵养与专业素养，跟紧现代教育的步伐，才能做好一名能够真正育人的好教师。
教师读后感10
喜欢刘慈欣的作品，从学生时代就开始了，那重金属下的人文情怀，是一种美妙的情愫，对少年者，更对成年人。
和大刘一贯的风格一样，《乡村教师》依然有着宏大的场景，碳基文明和硅基文明的宇宙大战，也依然让人热血澎湃。但这篇文章真正打动我的，却是那一名叫李老师的乡村教师的坚守，在生命弥留之际，坚持让那几个孩子背下牛顿力学三定律，想要点亮他们心中一种叫做希望的光。当然，故事的结局有些戏剧化，最终由于对F=MA的掌握，让外星人认为这是有文明的星球，从而避免了地球的灭顶之灾。
在现实的世界中，我们也许没有那么多拯救苍生的机会，但我脑海里却浮现出几张面孔，好像是要告诉我坚守的意义。
第一个人来自我孩提时代看的'第一部电影，名字叫做《焦裕禄》，说的是一个县委书记坚守在沙丘上种树来对抗自然灾害的故事。详细的剧情大家早已耳熟能详，但从童年到成年，他就像在我心里埋下了一颗种子，不知不觉的生根、发芽、枝繁叶茂，每当我被这浮华的世间怂恿的焦躁不安，那一片树荫总能带来宁静，那是另一种生命价值的意义。说到种树，我又想到了蒋介石，相传他因为宋美龄喜欢梧桐树，便把整个南京城种满了梧桐树，好多文人墨客都在赞美这“爱一个人倾一座城”的爱情誓言，我却闻到了些许自私的味道，我更喜欢归有光在庭院里种的那棵枇杷树，他在《项脊轩志》中写道“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，所谓情不知所起，一往情深，不过如此吧。
第二个人是《神雕侠侣》中镇守襄阳城的郭靖，最终秉承寸土不让的信念战死沙场。每个少年都曾有大侠的梦想，相比那些快意恩仇，我更喜欢金庸笔下的“侠之大者，为国为民”。故事固然是虚构的，而历史上固守孤城的例子数却不胜数，那是我们传承的“犯我中华者，虽远必诛”的民族气节。但有个人的守城故事有些另类，他叫诸葛孔明，面对司马懿的十万大军，一人一琴一童一旗，羽扇纶巾，焚香抚曲，弹指间仿若百万雄兵。他是智慧的代表，也是我们民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鹤发老人可谓“勇气与智慧”兼备，一场突如其来的疫情奇袭武汉，而他就立在武汉的城头，身材提拔，目光炯炯，像是一座山，而且是钟南山。
最后一个人便没那么有名了，他是我初中的语文老师，姓吴，单名一个云字。她有一项特殊的作业，就是每天都要求学生写一篇原创的日记。看似苛刻，但对于像我这样内向的孩子，她每次比我写的日记还要长的评语，安抚和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或许没有想到过就是这一份坚持却足以温暖一个孩子的一生，而我，应该也只是其中一个。她没有小说中乡村教师那样感人的故事，也更不曾有拯救世界的壮举，她就是一名普通教师，坚守着她自己的“为师之道”，就像她对我的寄语一样，“师者，所有传道授业解惑也。”
如今，我也成为了万千教师的一员，也在学着前辈们的样子，坚守着我自己的岗位。我想，我们每个教师都应该是超级英雄，那每个学生内心的小小世界，不值得我们用所有去守护吗？
用情，无畏，坚守，这便是我的“道”。
教师读后感11
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”——生本教育的核心理念
在这样的理念引导下，荆志强老师真正做到了育人，知识是每一位学生展现自我的一个载体，校园和教室是每一位学生展示自我的平台，他们自信，他们快乐，他们充实，他们生活的有价值，有意义。每次翻阅《幸福地做教师》，都深刻感受到它的魅力与光芒，身在其中，才会感同身受，才会重新寻找自己努力的方向，才会帮助自己成长！
荆志强老师的课堂注重发展学生，展现学生，把学生放在主体地位，学生积极向上，阳光自信，青春活泼，从书中了解到学习的热情，参与的激情，思考的慎密，训练有素的语言表达能力，足以令我折服，曾经也是班主任的我，不禁想到自己的学生，他们的潜能是否都被老师埋没了呢？也替自己的学生感到悲哀，作为教师，应该教育学生，引导学生，尽最大努力让班里的每一位学生的潜能都被挖掘出来。
我不得不佩服学生的智慧和能力，而在自己的课堂上，自己一节课都绷的很紧，很担心学生那个地方没有展示到位，还要环视座位上的学生，好多学生并没有参与，只是坐在那里，老师很无奈，学生很无力，我们的课堂显的是那么的没有生命力。
难道我们的学生真的没有那个能力吗？难道我们的学生什么都不会吗？虽然我们的后进生多，但是想想，我们的优秀学生在课堂上又表现出来什么了？就拿我以前的一个班来说，那时候班里有一个多次考数学满分的学生，可以说每一道题都难不倒他，可是他呢，也只是自己会做题吧，展示不够精彩，从另外一方面也暴露了我们教育的疏忽：知识很棒，能力欠缺，走向社会之后，我们的学生跟杜郎口的学生比较一下，谁更能适应这个竞争激烈的社会呢？这一点是值得我们每一位教师深思的！
一节课，荆老师的学生展示是脱离课本的，全部都是自己理解过后的知识整合，而其他学生也会自觉的，主动的纠错，拓展，质疑等等，不管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，就是一个小老师。学生讲解时老师站在一边是一个忠实的听众，如果不细看是找不到学生中的老师的，只是偶尔听到一句“这个题的重点是什么”的提示才忽然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只能用一个词来形容，那就是“融合”，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习。
课堂上的学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，学者在争辩中还要照顾到儒雅的体态，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的庄户孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功吧。
生本课堂是一个“神话”吗？是一个“传奇”吗？
《幸福地做教师》（144页）中这样写到：“学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也将不断展现，让人叹为观止。”这不恰好地诠释了我们认为了“神话”和“传奇”吗？
只要坚持做，潜心做，真正做，生本是每一位老师都能做好的，在实践生本教育的过程会有失败，有挫折，有痛苦，但只要我们相信自己，相信学生，坚定地去实践，我们一定会走向成功。
通过阅读这本书，我对生本的理解是：
首先，互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。每个小组的组长已经充当了老师的角色，我猜测，他们课下一定像老师一样精心的进行了备课。
第二，自由。班级是一个活跃的大舞台，每个人都能成为台上最耀眼的明星。一次次的上台展示，就有一次次的收获；班级是一个温馨的大家庭，有父母般的老师，兄弟姐妹般的同学，大家虽然辛苦，但是却类在其中他。
第三，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免会想到自己的课堂教学，于是产生了一系列的问题：
1、我们面临的最大障碍是什么？
是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。其实，我们所担心的，也是杜郎口中学的老师课改初期所担心的，且他们在课改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的'，担心也是多余的。现在他们已经达成了共识：在思想上相信学生，在行为上依赖学生。细想一下，我们的讲到底能起多大作用（必要的点拨是必须的）？你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。
2、新教育下，首先要解决的问题是什么？
一是学生的积极性，二是学生学习习惯养成。
学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、记录发言次数，鼓励，奖励等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任共同地正确引导教育，逐渐的规范各种不好的行为。
3、数学课堂容易改进的最佳课型是什么？
我认为是习题课，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。利用学生熟知的知识，从浅显的问题入手，从细节开始，逐步培养他们在课堂上各方面的能力，勇敢自信，语言表达，思路清晰，思维活跃，全神贯注，逐字逐句，点滴督促，我想只有这样，才能慢慢地培养出来他们，他们知道该怎么做，该怎么说，该怎么展示自己，这样的课堂不正是我们努力追求的吗？
对于荆志强老师的生本课堂，我惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。我认识到，只要有正确的理论引导，正确的操作方法，再坚定不移的坚持下去，遇到阻碍，想办法解决，想方法去培训学生，把学生的“听说读写”能力，以及学习习惯都先培养起来，老师课下预设好问题，备好每一节课，把课堂时间都给学生，这样学生知道自己的任务和目标，而老师只是协助在内。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？
生本课堂，不是分分小组面对面坐就行，也不是学生站起来讨论就行，我们要探索的还有很多很多，我们要走的路还很长，相信经过我们共同的努力，一定会实现那样的课堂状态，细想一下，学习过程无非是一个“听说读写”的过程，安静的听，仔细地想，精彩的表达，规范的板书，课堂上什么时候站，什么时候坐，什么时候交流，什么时候展示，什么时候分享等等，都是学生各方面能力的培养与锻炼。什么事情都不能急于求成，遇事想方法，逐步尝试，慢慢摸索，引导学生完成课堂上的各个环节。
读完这本书之后，我从各方面都重新审视了一下自己，静下来思考：作为教师应该研究，探索，把学生的各种能力培养出来，为他们的以后着想，真正的成为一名教育者，而不只是传授知识，相信学生，他们身上隐藏了很多“金子”，坚持，坚持，再坚持，总会看到发光的那一刻！
《幸福地做教师》145页这样写到：“有一种爱叫做放手，在生本教学中老师们要学会放手，要相信学生能行，相信学生前能无限，让学生亲自感受，体验，分析，总结。聪明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。”
120页这样写到：“平庸的教师是陈述，一般的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启迪。”
我想：没有哪一位教师甘愿做一名的“无能的教师”和“平庸的教师”吧？
教师读后感12
在大学时代就看过肖川老师的这本《教育的理想和信念》，如今，真正做了老师的我，重新看了这本书，确有了不一样的体会和收获。
这是一本写给“教育者”的书。它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。他道出了教育成功的前提，也点明了许多人失败的根源。内容也很丰富，“用思想提升品质”“教育的意蕴”“审视教育目标”“完美的教学”“教师的学习与成长”“教育期待”教育教学生活方面作者均发表自己独特的见解：然而对于我印象最深的只是那一句朴素却掷地有声的话语：：“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”
不得不说，肖川老师的这本书给在迷茫中的我重新找回了方向，也重拾信心，也真正的让自己觉得，其实很多时候，我是可以坚持的，我其实是正确的。
也许每个新老师都会遇到这样的问题：怀抱着理想，用一颗热忱的，斗志昂扬的心走向我们的工作岗位，却又不得不在现实中，在对付孩子的过程中，在琐碎的生活中，在繁琐的各种检查中败下阵来。我同样也是如此。现实生活的困难，不得不让我重新反思在学校的象牙塔中，在教育家们的教育理想中，真的可行吗？当每个有经验的老师告诉我要对孩子凶的时候，我也不得不在想，这样做，真的正确吗？是自己所追求的吗?那些经历史沉淀的教育理论真的无道理可寻吗？经过两个多月的`实践，我深刻的体会到其实这两者并不冲突，我们在规范课堂常规的同时，也同样的可以做到爱学生。
我希望我们能让我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。虽然梦和理想，理想和现实之间还有距离，但只要他们带走的不仅是知识的蜡烛，还有理想的圣火，我们的理想之舟就一定能够在深蓝色的知识海洋中，破浪前行，驶向希望的彼岸！
教师读后感13
我想每个老师的心中都期待着成为一名优秀的老师。
本书包含教学相关方法、策略或行动建议，以提高教师的教学效果。这本书的设计就像饭后的点心，每天只需花几分钟，它就能给你带来充实和惊喜，甚至有意无意的改变。
作为一名教师，肩负着如此多的责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无须看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。
这本书正好可以给我们一个很好的指导，它将帮助我们的把想法融入到教学的每一个细节，并积极影响学生的成长的每一个步骤。
教学永无止境，没有人能真正达到教学的巅峰。这种情况从未发生过。正因为如此，所有优秀的教师都知道如何努力提高自己现有的教学能力。他们坚持提高教学能力的务实理念，一步一步地向目标迈进。
首先，教师的第一印象是非常重要的.，如果一个学生走进教室，看到一个严肃、充满怨恨的老师，他们会立刻变得非常警觉，甚至会改变他们想要信任新老师的想法。即使老师后来“改变”了不友好的行为，也很难扭转学生对你的第一印象，这比一开始用积极的言行去面对学生要困难得多。
因此，我在第一节课上告诉他们，我很兴奋能成为他们的老师，和他们一起学习和进步。我也向他们保证，新的一年将是一帆风顺的一年，是充满精彩和胜利成果的一年。
其次，老师应该了解每一个学生，从学生的角度，耐心地一点一点地了解学生。例如，他们的偶像是谁，他们相信什么，他们的梦想是什么，他们喜欢什么，不喜欢什么，等等。
这本书告诉我们，我们可以发出一个非常有趣的问卷，通过问卷我们可以了解每个学生的一些情况，同时声明老师对他们非常感兴趣。
永远不要放弃一个学生。每个学生都有学好的愿望，尤其是那些最不可能被你喜欢和认可，最需要老师关心和关注的学生。
最后，我们应该有效地与父母沟通。让父母参与到学校中来有很多不同的方法，因为最好的教学方法就是让父母支持你。
老师通过邮件的形式发送给家长，让家长了解学生的进步，让家长了解老师，让家长明白老师同他们一样，也以学生为自豪，把学生当成自己的孩子，这样，更拉近老师与家长的关系。
初读本书，很多实用性的技巧还需在现实生活中慢慢实践，以后也将对照实际教学来重读此书，争取多多吸收书中的精华！
教师读后感14
打开《论语》去读，像是穿越几千年的时光隧道，看到群雄逐鹿，争霸天下的春秋时期，产生了孔子一个伟大的思想家、教育家。他的言行论述了孝道、治学、治国、为政，为历代君王所推崇，汉武帝罢黜百家，独尊儒术。儒家思想――中庸之道。他的思想言论不一定与我们今天所处的时代相吻合，但对于影响了几千年的中国文化的经书，是有必要一读的。
于丹教授在她谈《论语》心得时，开篇就讲到：宋代的开国宰相赵普曾经标榜说，自己以半部《论语》治天下。可见《论语》在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用以及古人对《论语》的推崇。于丹教授明确地阐述自己的心得：“《论语》告诉大家的东西，永远是最简单的。《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活”。
“小胜凭智，大胜靠德”在当时奴隶制的野蛮情况尚存在的情况下，孔子能说出这样的见解，不但显示了他对于德、礼重要性的充分认识，而且表现了他对“治国之道”的`精通。事实上，人心的“规律”确实如此，强制只会引起表面的恭顺，暗中却积聚逆反情绪；而用积极的教化疏导手段，则会激起其自身的内在的“自治”因素，从而使民心净化，天下安稳。这无疑是一种待人处世的大智慧，深刻领会其实质要领且加以灵活运用，将会使人们在生活事业中受益颇多。
所以我们说：小胜凭智，大胜靠德，只有德，才是一个人立足于世的根本。
教师读后感15
近期我读了一本教育专著，名为《做一名幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经二十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。
看了王三阳老师的《做一名幸福的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我作为一名教师应尽的一切义务和责任。
回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的'，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。
有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为经常扣分，我就很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们，他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的。一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境。
总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象王三阳老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。
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