新课标理念下指导学生写好作文探索的论文

新课标理念下指导学生写好作文探索的论文

　　反观我们现在的作文教学，几乎沦为了考试工具。为考试而教、为考试而学成了教和学的主旋律，加之长期以来人们把语文学科知识化、公式化，把各种写作文体程式化，学生为了掌握各种知识，只好整天钻进书本。空间的狭窄、生活的闭塞，使学生的情感资源干涸，成为精彩生活的贫乏者，写出的文章难免乏味枯燥，缺少灵气。

　　新课标理念下的作文教学是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。传统的中学作文教学，通常是老师讲得多、讲得深、讲得透，等老师作文指导结束，学生已经失去了作文的兴趣。新语文课程标准则“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。

　　我们常听许多语文教师抱怨，学生作文千篇一律，写不出新意：或从各种作文书上抄一篇应付了事，屡禁不止。这里面除了学生懒惰，写作文水平不高，缺乏创新意识之外，我觉得还有很重要的一点是，作文教学中收集和开垦材料的问题，即“米”的问题没有得好很好的解决。近几年在作文教学实践中，我采用了一系列做法，促使和帮助学生充分利用身边的资源，写真事，抒真情，取得了一定成效。我的主要做法是：

　　一、艺术命题，激发学生觅“米”的内在需求

　　学生不愿写作文，瞎编乱造，往往与作文命题有很大关系，如果常让学生写那些老掉牙的题目，或远离他们生活实际的题目，像《记一个助人为乐的同学》、《难忘的一件事》等，没有一点新的生活气息，让人望而生畏，怎么能让学生愿意写呢?我们常说题目是文章的“眼睛”，眼睛靓丽动人，给人以慈善、和蔼之感，人才愿意接近。那些陈旧的题目，眼中无神，半死不活，毫无生气，怎能让人为之心动，产生写作欲望呢?如每次接初一新生，第一次作文我会围绕入学让其选材作文，如《开学前一天晚上》、 《入学第一天晚上我没睡好》、《第一次离开父母，我好想家》、《父母走时我哭了》、《接到录取通知书时》、《班主任给我的第一印象》，这些紧密联系学生生活实际的题目。学生刚刚来到一个全新的环境，觉得什么都新鲜，对什么都好奇，又刚刚离开父母单独生活，会有许多想法，会看到听到许多新鲜事，写起来会觉得有话可说，自然也就有了写作兴趣。

　　这些作文题目，学生没有地方抄，手头上的作文选之类的书用不上了，只好自己动脑筋，从自己身边选材写，这第一次作文，就使学生进入了写真事、抒真情的氛围，促使其从生活中找“真米”、“找好米”。

　　二、展评作文，在交流中验“米”、评“米”

　　轮流在班里展评学生作文，使学生不得不自己找“米”下锅。学生有时会有一种侥幸心理，认为从作文刊物或作文书上抄一篇，或借一个材料，老师会看不出，以应付交差。针对这种情况，我一接班就规定：学生的作文要轮流在班里展评，对抄袭的作文，一旦被检举出来，该生就要对全班同学作检讨，并要用五百字以上的篇幅写出自己抄袭作文时的心理状态，张贴在作文展评栏里，同时在班里大讲抄袭作文的害处和不道德，让学生从内心痛恨这种做法，这种机制的建立，使学生抄袭作文的侥幸心理打消了，因为他们知道，抄袭的作文，即使老师没看出来，还有全班同学呢，总会有人看出来。对抄袭作文有了畏惧感和羞耻感，学生便处在相互监督之下，同时也加强了作文的交流，便于取长补短，更激发了学生作文创新的热情，因为他们都想得到老师的表扬，都想展现自己的才能，这样做，学生的这种心理有了释放的机会，每次作文都要竭尽全力去找最新的“米”、别人想不到的“米”下锅，增强了竞争意识和创新意识。

　　三、加强指导，在更广泛的层面上收集新“米”

　　学生写作文，也有的会一时找不到合适的新材料，思路打不开，对这样的学生要注意进行适当的启发引导，这样既有利于师生问的沟通，又有利于对学生更深入地了解，指导也更有针对性。

　　一次作文时，一个学生准备写自己的一位小学老师，因为平时看到的写老师的作文多了，老跳不出固有的圈子，还是从老师认真备课，晚上在灯下批改作业，耐心帮助自己改正错误，带病坚持上课，自己病了老师主动给补课这样陈旧的模式来写，毫无新意可言，他为此也很苦恼。课下我便启发他回想在与老师的接触中，有没有特别让自己难忘的地方，难忘的事，现在还记得很清楚的，还有，这位老师与别的老师有什么不同之处等等。这样一启发，这个学生渐渐进入了写作的佳境，发现了这位教师许多与别人不同的地方，写出了一个全新的教师形象。

　　通过以上的做法，我班学生摆脱了作文照搬照抄的做法，克服了写作上的畏惧心理，树立了创新意识，走出了没东西可写的低谷和误区，学生人人能写真事、抒真情，出了不少写作尖子。在作文教学实践中，我深深认识到学生能不能写出有新意的作文，能不能进入写作的最佳状态，作文教学能否走出固有的死胡同，很重要的一点是施教者首先要转变旧观念，改变旧的教学模式，树立全新的意识。如果我们从学生的实际出发，深入了解学生，使作文贴近他们的生活，同时采取一些激励学生的措施，作文教学就会走进一个全新的境地。

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