指导学生作文提高生动性

时间:2022-12-09 10:31:47 作文指导 我要投稿
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指导学生作文提高生动性

  为了使作者头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来,文章的语言不仅必须准确、鲜明,而且必须具有生动性。语言犹如文章的血肉,语言生动,文章就显得圆润丰满,具有活力。那么,教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢? 一、指导学生把文章内容写具体

指导学生作文提高生动性

  所谓具体,就是说让所描述的对象,如一幅活的图画呈现于读者眼前,这就要求不笼统、不抽象,细节也是很明确的。在学生把话说完整、说通顺的基础上,就要进一步要求他们把话说得具体一些。具体和生动密切相关,离开了具体的描绘,文章就不可能有活的形象,生动也就推动了依托。所以,生动性取决于具体性。

  具体的形象来源于细致的观察,观察细致与否,决定着文章是否能写得生动。例如:一个四年级学生在写《我家的黑母鸡》一文时,起初,他只是写道:“我家买了一只大母鸡,大母鸡真好看,我真喜欢它,它看上去很有精神,它很会吃食、会下蛋、我真喜欢它……”写到这里,就写不下去了。老师告诉他,在观察的时候,要多问几个“怎么样”。同时让他放学回家再去观察。在老师的耐心指导下,他不仅重新观察,而且边看边想,“大母鸡好看”,怎样好看呢?紧接着写“它看上去很有精神”,他问自己,“它怎样有精神呢?”“它很会吃食”,它怎样会吃食?“会下蛋”,怎样会下蛋呢?对于这几个问题,他都进行了具体的描绘。

  这样的指导很得法,使孩子的文章写得具体生动,更重要的是,孩子从中领司到了带着“怎么样”的问题去观察、去写作的方法,如果再经过若干次类似的训练,他一定会掌握把文章写得具体生动的技巧。

  二、丰富学生的词汇

  词汇是作文中塑造形象,表达思想的基本语言材料。词汇丰富,表达时就得心应手,写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象,归根到底是缺乏词汇的缘故。例如,描写人时,男的总是“四方脸,高鼻梁,粗眉毛,大眼睛”,女的则是“苹果脸,羊角辨,水汪汪的眼睛,惹人喜爱的酒窝”。这样,写出来的人没有个性,没有特色。要解决这些问题,根本的一条就是丰富学生的词汇,指导他们随时积累优美的词和句。

  为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识,教师在作文前向他们提供可能运用到的优美词句,为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如,针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况,教师可把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来,抄写成“人物外貌描写词汇表”,供学生选用。如:

  步态:身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。

  三、修辞手法的运用

  修辞手法的运用能使文章更生动、形象、感人。例如,在小学语文《再见了,亲人!》一课中有这样一段:“再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!……再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起”。这是倒装与反复兼用,着力渲染了惜别时感人肺腑、催人泪下的气氛,进一步突出了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  小学生是能够掌握一部分修辞方法的,虽然有些是无意想象的结果或过去学过的词汇的重现,有些则是有意的精心设计、精心运用。

  小学生是怎样逐步学会运用修辞手法的呢?他们在运用修辞手法时,表现出一些什么特点?

  、从无意的、形式的运用到有意的、实际上的运用。

  一般来说,小学中低年级的学生能够无意地、形式地、经常地运用修辞,到高年级时可以引导他们走上有意地实际上地运用的道路。

  为促进学生运用修辞的有意性,教师应努力培养他们生动运用修辞的意识,也就是说要培养他们认真考虑表达效果的习惯。文章是给别人看的,因而表达效果尤为重要。只有随时想到自己该怎样更好地去表达,才可能去设想,笔下的意境,创造有关的形象,最终也才能有意地选择适宜的修辞的方法,对修辞进行实际上的运用。[Page]

  、在运用中逐步掌握修辞方法。

  不管哪一种修辞手法,儿童都必须经过自己的实际运用才能掌握,单从书本上是难以学会的。如果儿童具备了理解某种修辞表达的知识经验,也能进行相应的想象,体验到这种表达方法是美的,是生动的,那么就为自己掌握这种修辞奠定了基础。还必须进行最重要最关键的一步训练——结合自己生活的情景,选择背景,根据眼前的形象、创造新的形象,然后根据一定的修辞格式,进行语言描述,这样才能算实际运用了某种修辞。再经过若干次的训练、巩固,最后,儿童就能掌握这种修辞方法。

  四、指导学生写真情实感。

  小学生作文,最大的难点之一就是在写具体的同时,如何表达自己的真情实感。要帮助他们突破这个难点,教师可采取如下三点做法:

  、了解他们的爱好,让他们写自己最喜爱的事物。

  儿童对自己最喜爱的事物,不但了解它,而且熟悉它,同时对它还怀有特殊的感情。所以凡以他们的“喜”和“爱”为题的作文,一般都能写出真情实感。如《我最爱听的歌》、《我最爱读的书》、《春游》、《登山》等。

  、让他们自然地流露自己的思想感情,教师不宜过多地设框套。

  有的老师指出,才开始写作的小学生还不能在作文中兼顾多方面的要求,特别是额外的框框套套。基于此,教师不必强求他们按照统一的提纲写作文,即使要写提纲,也最好由他们自己拟。不必预先要写什么内容、怎样组织句子,都进行一番训练,那样做,会影响学生的纯真而美妙的思想感情的自然流露。

  、教给他们流露和抒发情况的方法。

  ①直接抒情

  就是通过对人物、事件或某个问题的叙述,把自己的情感直接倾诉和抒发出来。

  ②间接抒情

  所谓间接抒情,就是借助人物、事件、景物或某个问题的叙述、描写和议论,抒发作者强烈的感情。

  ③借他人之口抒情

  这种抒情方法是通过选择合适的人物当“传声筒”,把作者自己心中有血有肉的感情倾吐出来。这种方法比直接抒情自然,一是可使所写人物的活动过程不致中断,二是一个人做了好事,让别人去赞叹,这个人会显得更光彩。

  文章的生动性主要解决的是如何把话说得更艺术、形象,更富感染力的问题,也就是如何提高表达技巧的问题。对于初学文字表达的小学生,这显然是属于较高层次的要求,因此在具体指导是,教师的要求要适当,应切实根据学生的情况,逐步引导,逐步提高。

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