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怎样上好作文指导课-素材及写作指导
在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的怎样上好作文指导课-素材及写作指导，希望对大家有所帮助。
我对写作的认识是，它是一种运用语言文字进行表达和交流的重要形式。通过写作，我们可以更好地认识世界，认识自我，并进行创造性的表达。然而，如何提高学生的写作水平却是许多语文老师们感到困惑的事情。最近听了马晓华老师的作文指导课，深受启发。这引发了我对于作文指导课的思考，我希望明天的作文指导课堂更加精彩。
一、作文指导课切忌选题太大，浮光掠影
写文章，为了训练和提高学生的写作水平，作文指导课的切入点应该具体而细致。如果涉及的内容过于繁琐，就可能像老虎吃天一样无从下嘴，只能泛泛而谈，空洞无物。"天下之难事必做于易，天下之大事必做于细"。因此，针对作文指导课，我们需要选取小而精的切入点，着眼于重要的问题，并遵循“宁凿一口井，不挖一条沟”的原则。选题不应太过广泛，以解决一个问题为主要目标，让学生受到某个方面的启发。
有一节作文指导课是《关注·联想·感悟》，它的目的是引导学生发散想象。在这节课中，学生需要从实物桔子开始联想，随后联想到图片、亲情等等，并以“看到……我想到了……”的形式进行训练。这既包括口头作文，也包括书面写作，并且教师在课堂上表现得很规矩。然而，似乎学生们都显得有些茫然和不知所措，因为教师只泛泛而谈，没有对具体的关注、联想、感悟这些方面进行深入的指导。
过于注重教师对学生的指导，往往会使教学流于形式化。此时，学生在课堂上没有独立思考的机会和空间，也就无法深度体验“关注·联想·感悟”的过程。因此，教师应该更注重引导，而非指导，给学生更多的自由探索和发现的机会。这样才能真正让学生感受到学习的乐趣和成长的喜悦。
又如《用多姿笔法，绘斑斓心灵》，从送学生礼物入手的教学，让学生揣摩和描绘心理，应该说是一个不错的精彩的开头。不过，随着课堂的深入，出示六个段落让学生了解心理描写的六种技法，感觉开口大了，不如集中讲解一种。一课一得现在是越来越提倡了，把一种方法讲深讲透，让学生能够理解和掌握，那么一堂课就成功了，而太多的教学内容学生是很难接受的，效果自然也不好。
在教授“感动”话题作文时，有些老师只是简单地告诉学生要注意细节描写，却没有具体指导学生如何抓住和描述细节，导致学生感到迷茫。在这种情况下，我建议老师们可以深入探讨如何进行细节描写，帮助学生从具体的角度出发进行思考和实践。以动作描写为例，我们可以从以下几个方面来写：首先，要选择单一的动作，通过重点突出来塑造人物形象和特点，以达到表现个性的效果；其次，还要注意整个动作群的描写，通过运用浓墨重彩的笔法来展示人物的气势和情感。此外，还要注意细节的刻画，例如人物动作的细微变化、周围环境的具体描写等等。通过以上的建议，老师们可以更好地引导学生把握和表现细节，从而让学生更加自信地完成作文，并且在以后的写作中也能更加熟练地进行细节描写。
人物性格；人物行动对比描写；侧面烘托写人物；矛盾冲突中写行为；运用比喻等修辞手法。
例如侧面烘托写人物，《三国演义》写关羽斩华雄时，避开刀光剑影，先写华雄败孙坚、斩祖茂、便涉、潘凤，及关羽出战时，写关内诸侯的听闻、惊恐等，而关羽提着华雄归来时“其酒尚温”的细节，使关羽顶天立地起来。又如《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”写罗敷之美，不写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。他们的行为使罗敷在人们的想象中有多美便有多美……
《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章虽然只写了三拳，却巧妙地运用了比喻等修辞手法，让人读起来有声有色。第一拳描写味觉方面，“像开了油酱铺一样，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。”第二拳从视觉方面入手，“似开了个彩帛铺，红的、黑的、绛的，都绽放出来。”第三拳则从听觉方面，形容“似做了一个全堂水陆的道场，罄儿、钹儿、铙儿，一齐响。”这些生动贴切的比喻，把鲁达的力大勇猛和嫉恶如仇淋漓尽致地展现了出来。同样地，小说《骆驼祥子》中描写暴雨下的场景：“有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头、咬着牙，向前钻，象一条浮着逆水的大鱼……仿佛在水里扎了一个猛子。”逆风拉车中的样子则又是健壮勇猛，又是悲苦艰辛，这些形象生动的比喻，深刻地表现了祥子的坚韧和奋斗。
恩格斯曾经说过：“一个人的性格不仅体现于他所做的事情，更体现于他做事的方式。”同样，对于描写一个人物的行动来说，他们所采取的方式也是极其重要的。我们应该关注他们“怎么做”的方面。
人物形象的塑造不仅仅依赖于大量的描写和情节展开，而且还需要关注细枝末节中看似无关紧要的“小动作”。这些小动作可以凸显出人物的个性特征，包括思想、品格、性格、心理和习惯等方面。正是因为“于细微处见精神”，一个人的举手投足、眉宇间的微小表情都直接影响着人物形象的塑造。
二、作文指导课切忌花样太多，落英缤纷
一些以创新和改革为形式和借口的教育教学模式风起云涌，其中当然不乏以锐意改革之举和科学的方式方法取得成功的案例，但也有太多的表面文章和形式主义。我们必须注意到这样一点：
例如《关注·联想·感悟》一课，其一是关于时间的调控，不管是要求学生读考试满分作文，还是要求学生当堂写一段话后进行交流，都没有给学生充分阅读和写作的时间。老师的心似乎太急了些，刚刚提出问题就马上要求学生回答。其二是教师在课后让学生进行小组讨论“怎样对事物进行关注、联想、感悟”完全是流于形式，如果没有效果或者只是走走形式，就不要交流了嘛。
再如《用多姿笔法，绘斑斓心灵》一课，运用刘和刚的《父亲》MTV，欣赏一段视频让学生想象写一段心理，这个设计我有些疑惑，感觉好像是鸡肋，毕竟那是外国电影中的东西，学生即使能讲他们的心理描写，又能深入多少呢？所以，几个学生的回答听下来，也就是那些停留在表面想象揣摩的东西。最后一个材料《纸条故事》，老师的提问也有些问题，因为文章本身是写得不错的，再让学生去找可以修改的地方，就显
我认为老师在课堂设计上有些欠缺，因为他们提出的问题有时候让我感到很困惑，难以进行比较和分析。如果老师把问题角度换一下，比如问：“在这篇文章中哪些地方可以加入更多的心理描写？”，那么学生的回答就会更加明确和精彩。我认为老师在教学过程中应该注重探究学生的思考方式，并根据学生的反应来进行适当的调整，不要过于花样繁多。
其实，在平时作文教学只要注意基本功的训练，认真指导学生“立意、谋篇”，交给学生“要领、技法”，并反复训练，提高学生的能力，防止和克服形式主义的倾向。落实作文训练的方法是多种多样的，但都要从训练的实际需要出发，讲求实效，决不可摆花架子，搞形式主义。应该说作文指导课不像通常看到的“好课”那样，显示着设计的匠心，看得出刻意的雕琢——这样的课，实在说不上什么“法”、什么“式”，是“行到水穷处，坐看云起时”的悠然，是“此中有真意，欲辨已忘言”的潇洒。
三、作文指导课切忌距离太远，脱离实际
为了让学生更好地认识生活、体验生活、学习语言、运用语言，作文教学需要从“封闭”转向“开放”。我们应该坚持“生活是作文的唯一源泉”的写作观，引导学生走出教室，到大环境中去寻找灵感。比如，我们可以借用流行音乐中的歌名、歌词来作为文章标题，既显得活泼风趣，又能吸引读者进入所创造的情境。例如，在中考作文中自拟题目《因为爱你》，以此引出与网络有关的故事，最终巧妙地引用歌曲中的歌词作结，让全文别具匠心；再比如，《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事，这个标题非常有趣；还有《晴天？阴天？雨天》，作者通过几次误会，展示了自己一天的经历。这些都是变用歌名、歌词作为标题线索，让文章更加新颖别致、生动有趣。
将流行歌曲中的歌词引入学生的作文中，有着显著的好处。首先，这能够陶冶学生的性情，提高他们对艺术的鉴赏能力。好的歌词就像一首诗歌或者画作，使人感到清新愉悦，让人深思反省。其次，歌曲歌词所包含的哲理和意义也能够培养学生高尚的思想情操，使人在享受音乐的同时领悟人生智慧。最后，借用歌词中简洁优美的语言，可以为作文提供丰富的素材。然而，要真正做到引导学生灵活运用歌词，需要在平时的写作实践中努力。只有这样，学生才能逐渐掌握如何使用歌词，从而登上轻松自如、游刃有余的写作高峰。这样的习作不仅会增加文章的思想深度，而且语言质量也会更具情趣，更加精彩纷呈。
很遗憾，老师在准备《乘着歌声的翅膀》这堂作文指导课时，似乎没有考虑到学生们对音乐的兴趣程度。尽管老师充满热情地要求学生从歌曲和歌词中寻找写作灵感，包括题目和构思，但是学生们好像并不太喜欢这些流行歌曲。虽然有一些学生提出了不错的点子，但整体课堂氛围比较沉闷，老师唱“独角戏”的时间也较多。对于“理解”和“思念”这样的主题，学生脑海里好像没有那么多适合的歌曲可以运用。教学过程中出现了一些问题，不太流畅。因此我怀疑老师和学生事先是否有沟通。指导学生以流行歌曲来写作虽然有新意，但可能偏离了正道，老师应该更加平衡。当然，一节课无法解决所有写作技巧，作文教学本身就是语文教学中的难点。要想教好学生写作，关键是要培养他们的写作兴趣。只有引导学生广泛阅读，结合实际生活，借助范文等方式，才能激发他们的写作兴趣，提高写作水平。
我很喜欢一位老师上课时分享的一段话，它不仅适用于写作，也可以引申到生活中：优秀的文章并不需要华丽的体裁，它们往往从细小之处感悟情理，从平凡中触动人心。这就是写作的真谛。同样，我们的生活也并不需要过分复杂，平凡而简单的生活中也蕴含着深刻的意义和真挚的情感。这就是人生的真谛。期待老师明天更加精彩的作文指导课程！
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