课堂管理,一场心灵的战役实习心得

课堂管理,一场心灵的战役实习心得

　　如果堂是老师的战场，那么一次次的堂管理，无异于一场场心灵战役。抓住敌人之弱点，加以各种方式的攻击手段，在冰火交融之时，敌人自然不攻自破。在近一个月的实习期间，随着我与学生们的相互摸索，这样的感受愈加明显。

　　堂管理是教师必备的技能，虽然传道授业是教师的重要职责，但是良好的学习效果需要有良好的学习氛围做铺垫，如果整个教室混乱不堪，所有的教学设计将无法施展。所以，我们不能只会教，更要会管理。新型的堂要求教师以学生为本，所有教学过程的实施都要考虑到学生。那么，将学生的注意力吸引到堂内容上，利用职权要求学生在上规范自我、参与活动这一过程变得尤为重要。

　　回忆这一个月，真正推动我堂氛围改变的，不是我的教学手段及技能，而是我愈加进步的堂管理。记得一开始，我首次走入教室、走进堂，学生对我并不熟悉，他们心中充满了好奇，充满了欣喜。人在好奇的时候注意力最为集中，所以整个班级里堂氛围较好，学生们都像小小的雏鸟，等待着、期盼着、高昂着头，自然开始的几节还是较为顺利，不需要过多的管理。但是当我摸索学生的同时，这群孩子们开始集体研究我、摸索我了，当他们感受到老师并不是传统意义上的死板的教师时。他们开始就想着和老师套近乎、就觉得这个老师可以像朋友、这个老师会很温柔，所以渐渐的他们开始肆无忌惮了。

　　我的第一次训斥和发火是在四班。那天，我们堂原计划是进行一个活动，需要8位同学参与演示，这8位同学上节已经确定好了，只需要他们继续参与活动就可以了。这一工作在别的班进行的十分顺畅，我原以为在四班也可以进行的十分好的，但是，现实却让我无比的失望。在我下达了准确的指令之后，那8位同学迟迟不上台，在台下扭扭捏捏，班级里乱哄哄，见此情景，我正色说道：“限时2分钟，不上台，咱这个活动就不进行啦！”在我限时数数的时候，班级里更加混乱了，但是仍未有学生主动上台，竟然还有相互推卸的，就这样，随着2分钟时间到，台上最终总算站齐了8位学生。学生们原以为我会就此罢休，继续堂。但我想，这是给这个班一记重击的最好时刻。于是我停下教学，首先对他们的表现提出严厉的批评，借此对他们班从开学以的表现“算了个总账”。在此过程中，我对于堂上不好的现象重点强调批评，但是不具体到学生姓名。我用最直击心灵的语言攻破他们的心理防线，让他们意识到这样的事不应该做，如果他们再犯将面临最不想看到的惩罚。其实他们很喜欢我这样的年轻老师，他们也希望有更加多样的教学方法，但是如果他们不能严格要求自己，我就会让他们不想看到的、不想体验到的变为现实，并不是所谓的写检讨、体罚，而是所有希望期待变为泡影的无奈与失落。教育不应该仅仅是批评，还得加上鼓励与肯定，所以，在堂气氛低落的时候，我也对一些平时“看起调皮”的孩子给予鼓励，因为我不希望我的上大家战战兢兢、不敢说话、不敢表现、呆板教条，我希望我的堂是活跃的。所以我给予这些调皮孩子、以及那些默默无闻努力的孩子、一直积极参与的孩子高度评价，我希望能在这些孩子们的带动下，整个班级积极向上、形成一个团结的整体，这样的班级，堂上老师才能发挥更多的能量。在这样一个暴风骤雨与春风细雨交织的“道德教育”之后，班级氛围出现很大的改观，学生们形成相互管理的良好风气。比如我在授时如果有学生还喋喋不休的，班里就会有学生小声的去提醒，这就省去了我管理的步骤，效果也会更好。

　　就这样，每一节，我都去体会、去尝试，学会在学生需要关注的时候去关注、需要安慰的时候安慰，我的堂也变得更加生动有趣，学生的参与度也慢慢提高。在堂上、堂下我都会主动与学生接触，了解他们的内心需求，对学生实施分层管理。学习好的、能积极向上的，我多采取温柔的鼓励、贴心的帮助；对于学习平平、不敢表现的，我会多给予机会，让她能认可自己、让同学能更好的肯定她，帮助她树立信心；对于上活泼但是成绩稍差的，我会时不时提问他，或者给他表现的机会，适当的也小小的批评惩戒，让他明白我的底线，让他能好好的规范自己，最重要的是降低他在堂上起负面影响的可能性，尽量将他往好的方向去引导。所以我的堂开始“深得民心”，上几乎没有睡觉的，即使犯困也会强忍着，堂氛围活而不乱，很多老师都夸奖学生在我上的表现呢!

　　通过我的亲身经历，我认为，堂管理的核心是“信服”，学生信服你的为人、信服你的教学、信服你的话语、信服你的管理，堂才能真正的被管理起。单纯的独角戏、生硬的惩罚与呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，满足心灵的需求，管理才能游刃有余。虽然我的堂还存在很多不足，但是我会继续细细钻研，珍惜这段宝贵的时光，争取获得更多的经验！

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