高中音乐《到敌人后方去》教案

教学目标：通过教唱歌曲，培养学生运用较深的气息、饱满有力的歌声、勇敢坚定的情绪来表现抗日战士的爱国主义思想感情。
重点难点：连续出现的附点节奏及力度的层次变化。
教学方法：听唱法、讨论法、
教 具：录象带、磁带、电子琴
教学过程：
一、组织教学，进行礼式！
二、导课：
１、听歌曲《松花江上》，提问这首歌曲描绘了哪一年发生的什么事件？
随着这曲悲苍的《松花江上》，仿佛把我们带到了70年前的9月18日，似乎听到了那隆隆的炮声，似乎感受到了我们同胞扶老携幼到处流浪的凄惨生活，那是令每一位中国人都无法忘记的。同时随着那一声声的轰鸣，日本人开始了对中国的大肆侵略，我们的人民成了他们这群恶魔的游戏工具，请同学们看这段录象。（放南京大屠杀录象）
２、同学们能不能说一下此时此刻的心情？
老师的心情和同学们一样，在哪个年代里，象这样的事情比比皆是。但是我们英雄的中国人民不甘在沉默中死亡，他们从自己同胞的血泊中站起来，拿起武器，同敌人进行了一场生与死的较量。下面请听我们中国人民在民族最危险的时候，发自肺腑的心声。
三、学习歌曲：
１、听录音：提问歌曲情绪及速度。
情绪：活泼跳跃的、坚定、自信地
速度：进行曲速度
这首歌曲塑造了抗日部队深入敌后作战、英勇打击敌人的英雄形象，歌颂了战士们无所畏惧，誓把侵略者赶出中国去的爱国豪情。
２、下面再听一遍录音，感受一下这首作品中最具有特点、用的最多的一个节奏型是什么？表现了战士怎样的形象？
附点这个短促具有冲击特点的音型，使得歌曲更加的跳跃、活泼，描绘出游击健儿勇敢、机智、自信、神速出击的形象。
３、听录音，这首歌曲中给你印象最深的是那一句？在歌曲中共出现过几次？
这一句就是这首歌曲的主部主题（ａ），在歌曲中共出现过五次。这一部分节奏稳健中带有力量，旋律在一个大跳之后出现同音反复和级进，给人以勇敢、坚定、灵活、机智的感埽?飧鎏氐阋彩枪岽┤??摹?br>４、分段学唱ａ、ｂ、ｃ三个乐段
插部ｂ：前两个乐句采用重复、模仿的方式，加上连续不断的出现附点节奏，使旋律具有动力和力量感。后两个乐句的旋律、节奏展宽，跳进增多，从而显示出一种气势，表现出抗日战士的浩然正气和坚定决心。
插部ｃ：由两个乐句构成。旋律采用了重复句头、模仿句尾的写作手法，在情绪上给人以非常集中的印象：豪迈、自信、勇往直前。
５、下面同学们把这首歌曲连起来演唱，看主部和插部是按什么顺序排列的？
‖ａｂａｃ‖ａ这是音乐作品的一种结构形式，包括一个多次重复的段落以及若干个与之穿插对比的段落。一般主部主题至少出现三次，适合表现活跃、欢腾的情绪。
在这首歌曲里面，主部与插部穿插循环，起着从各个不同侧面展现人民战争壮观景象的作用，使游击战士乐观豪迈、机智勇敢的性格得到鲜明简洁的刻划。
四、处理歌曲
歌曲同学们已经唱会了，你们觉得自己唱的好不好？下面同学们从演唱声音、演唱力度及演唱形式上自己处理一下歌曲。
声音 力度
主部 有弹性、饱满 ｍｐ
插部ｂ 坚定、自信 ｍｆ
插部ｃ 高昂、饱满 ｆ
主部尾声 坚定有力 ｆ
插部ｂ：采用类似数快板的节奏，使人连想到宣传队员在
行军中打着竹板鼓舞士气的`场面。
插部ｃ：节奏拉宽，音调变的高昂，又象是充满必胜信念的游击战士在引吭高歌。
按照同学们的处理完整演唱歌曲。
五、作者简介
同学们知道是谁写出了这么优秀的作品吗？
冼星海：出身于一个贫苦的渔民家庭，他用自己短暂的生命创作了许多不朽的作品同学们知道有那些吗？如《只怕不抵抗》、《游击军》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等。他以音乐为武器，同敌人进行了顽强的斗争，把自己短暂的一生献给了革命的音乐事业，赢得了“人民的音乐家”的光荣称号。
每一首歌曲都是时代的产物，这些激越的战歌一经传唱就迅速流传开来，成为中华民族解放的号角，给正在进行积极抗日的各界层人民以极大的鼓舞，今天在我们祖国的建设时期，仍激荡起我们的爱国热情，下面我们以饱满的热情来把这节课学习的《到敌人后方去》完整的演唱一遍。
板书设计：《到敌人后方去》
情绪：活泼跳跃、坚定自信地
速度：进行曲速度