《正面管教》读后感

时间:2022-12-09 17:17:09 读后感 我要投稿

《正面管教》读后感(精选4篇)

  当阅读了一本名著后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编为大家收集的《正面管教》读后感(精选4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《正面管教》读后感(精选4篇)

  《正面管教》读后感1

  之前看过《好妈妈胜过好老师》,讲一位妈妈培养女儿的各种方法和效果,觉得挺有意思的,其中很多是日常生活中或者我自己及周围人生活中并不常见的方式,但是对孩子很有积极和正面的影响,对性格和技能养成也都很有效。 其实其起源和理论依据大部分就是《正面管教》。

  《正面管教》这本书主要是给父母和老师看的。不仅讲了应该如何正面管教孩子,还讲了为什么要这么做,对孩子的内在想法进行了剖析,还有很多事例辅助理解。在每一章的后面,还回顾了本章的重点,并且列出贯穿全章内容的问题列表,以帮助读者回忆内容。看到一半的时候就忍不住推荐给弟弟了,联想起他们家三岁儿子的某些表现,真觉得和书中例子很符合,如果以书中的'方法来进行更加正面的管教,也许会有更好的效果。

  这本书最重点的理论是:孩子应该得到同等的尊严和尊重,也应该有机会在和善而坚定——而不是责难、羞辱和痛苦——的氛围中发展自己所需要的人生技能。对待孩子,可以不用十分严厉,也不用娇纵。在严厉教育的过度控制下,孩子没有选择没有自由,会自然丧失很多自己体验生活学习技能的机会,会容易成为讨好型性格,对自己更加没有自信。我们可以采取和善而坚定的方式,进行正面的管教。

  正面管教的工具包括:

  1、废除惩罚;(惩罚往往可以短期内制止不良行为,但是长期会有不良影响,包括孩子更加反叛、或者屈从而丧失自我)

  2、废除娇纵;

  3、和善而坚定;(态度和善,充分表达对孩子的尊重;坚定则在于尊重我们自己,尊重情形的需要,例如通过“暂停”方式让双方都回归冷静,再坚定地执行规则或决定)

  4、给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会;

  5、放弃荒诞的观念:若想让孩子做的更好就要先让他感觉很糟;

  6、让孩子参与到设立限制中来;(孩子对于自己参与设置的规则,更有兴趣去遵守)

  7、问启发式的问题;(避免简单粗暴的责备,避免居高临下态度的追问,而是通过启发式问题让孩子认识清楚自己的想法以及后果)

  8、关注于解决问题。

  七项重要的感知力和技能:

  1、对个人能力的感知力:我能行;

  2、对自己在重要关系中的价值的感知力:我的贡献有价值,大家确实需要我;

  3、对自己在生活中的力量或影响力的感知力:我能够影响发生在自己身上的事情;

  4、内省能力强:有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制;

  5、人际沟通能力强:善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊;

  6、整体把握能力强:以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果;

  7、判断能力强:运用智慧,根据适宜的价值观来评估局面。

  这些感知力和技能,无疑对于孩子的成长十分重要,其中有些能力很多成年人并不具备。如何让孩子获得这些能力,真的不是简单地随心所欲进行教育就可以达到的。那句我们听了很多的“我是为了你好”,有时候仅仅是意愿而已,结果是不是真的好,我想可能还是有很多遗憾。

  书中有这样一段话,我觉得是这本书的目的,也是我力争通过学习和实践来避免的问题:很多父母和老师都说过这句话,“我已经告诉过你一百遍了”,他们需要认识到,愚笨不堪的不是孩子,孩子知道什么对他们有作用,而大人需要意识到,说一百遍是没有效果的,需要采取更有效更合适的方式方法来解决问题。

  《正面管教》读后感2

  一本好书能启迪人的智慧,涤荡人的灵魂。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假里,读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是赏识教育,同时,我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。读了《正面管教》之后,我的教育思想发生了极大的转变,对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵,需要正面管教。对于孩子的教育,更多地是有效地与孩子沟通,因为只有在一种和善而坚定的氛围中,对于孩子的教育才是最有效的。

  在实施正面管教方法的过程中,我们需要学习心理学方面的相关知识,了解孩子的心理特征,明白孩子的不良行为背后的意义,才能更好的把这种方法坚持下去。在面对孩子的某些问题,我们需要一个冷静期,使自己冷静下来,寻找更好的解决方法。当我们理智的看待问题,而不是问题的结果,就不会那么生气,孩子是一个社会人,是一个发展的过程,在这个过程中,我们应该担当引导和陪伴的作用,谁都会犯错,但这是一种成长的方法,我们要给孩子成长的机会,让孩子在错误中成长。

  纵观现在的家庭教育和学校教育,我们会发现一个共同点,那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。现实中很多教育者往往也会从这两个极端考虑孩子的教育问题。认为惩罚有效的人,惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人,往往演变成了对孩子的.骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题,我们应该找到问题的根源,针对问题采取有效的方法进行化解、沟通,才是教育孩子的关键所在。

  “孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励,但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会,是对孩子的尊重。这种尊重会引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。

  孩子需要正面管教,正面管教的方法,让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后,对于一些活泼好动的孩子们,我们老师也要学会用正确的方法——正面管教孩子,让我们的孩子在和善而坚定的氛围中、自信而自立的快乐环境中健康成长。

  《正面管教》读后感3

  读简·尼尔森的《正面管教》大概有三、四遍了吧,每次都有不同感受,还记得第一次读完的时候就记住了要和善要和善,不能惩罚孩子造成孩子心理创伤,然后导致自己都不敢严肃教育孩子;

  第二次读完记下了要鼓励孩子,不要赞美孩子,然后每次孩子完成一件事、学到了一个技能后,每次开口鼓励孩子前都反复默念:要鼓励,不要赞美。

  后来决心参与了一次线下正面管教家长课程之后,不断通过自身体验加深对正面管教的理解,通过头脑风暴讨论哪种教育方式更为有效,对正面管教的理念愈发认同。

  所以在这里记录一下自己的读书感悟,文章较长,为方便阅读,分两篇推送。

  正面管教

  《正面管教》一书自1981年出版以来,已经成为管教孩子的《黄金准则》,畅销美国400多万册,被翻译成16种语言畅销全球。

  那正面管教到底是什么呢?

  正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,它以相互尊重与合作为基础,把和善与坚定融合为一体,并以此为基石,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项能力。

  简·尼尔森认为,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终生的.社会技能和人生技能,才能取得良好的学业成绩。

  所以《正面管教》这本书里,提供了大量的工具与方法供父母或老师使用,去培养孩子获得社会技能和人生技能。

  和善而坚定

  正面管教是以阿尔弗雷德· 阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础的。在书的开始,作者就引用了鲁道夫·德雷克斯的话解释了和善而坚定的养育方法的必要性。

  德雷克斯说:“当父亲失去了对母亲的控制权时,父母也就失去了对孩子的控制权。”

  现在社会男女平等,整个社会的大环境变了,父亲和母亲之间是平等的,而孩子总是以父母为榜样开始模仿的,那么也就是说孩子会认为自己与父母之间也是平等的,因而当父母想要控制孩子的时候,孩子自然就反抗。

  所以《正面管教》书里一直在强调父母要用和善而坚定的态度正面管教孩子。

  《正面管教》读后感4

  在学校繁忙的工作中,我每天晚上挤出一个多小时看《正面管教》这本书。当我刚看到引言部分时,我开始着迷了。其中,书中的一段话让我激动不已:“执教25年之后的今天,我就要退休了。孩子们在这25年中的变化多大啊。然而,《正面管教》帮助我适应了这种变化,从而更好地与孩子们相处,我真想再当25年老师。” 作为一名人民教师,当我看到这段话时,我内心充满力量,我迫不及待认真阅读,期待从这本书中找到希望和方向。

  俗话说“功夫不负有心人。”当我认真阅读完《正面管教》这本书时,我确实受益匪浅。书中很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论像警钟一样不断敲打着我的心。让我在自我反思,自我总结中慢慢进步和成长。接下来,我想具体谈一下我读这本书后的一些感受和想法。

  首先,这本书中有很多实例,说明如何在家里和学校里有效地运用正面管教的原理。其中,让我印象深刻地是书中第7章讲述的:有效地运用鼓励。在书中,德雷克斯强调鼓励,并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。正如他说的:“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”在这本书里,作者从若干个方面加以阐述,比如时机、相互尊重、着眼于优点等,让我们了解到什么才是有效的鼓励。通过学习,我了解到表扬就像糖果,偶尔吃吃能让人愉悦。而鼓励却是自己和孩子每天都需要的,它可以让孩子看到自己是能行的,并认可自己的努力是值得的,而不是只专注于追求完美或取悦他人。然而,联系我们老师的实际工作,我陷入了反思。在我的日常工作中,我经常表扬孩子却忽略鼓励孩子。比如说,我经常会用到这么一句话赞扬孩子:“你真棒!你让我很高兴!”在这种赞扬下,该孩子会很高兴,会满脸灿烂,她会觉得“大人认可我,我是有价值的”。然而,这种表扬只是暂时有效,能短暂激发孩子的良好行为,但长期效果并不好。所以,感谢《正面管教》这本书,让我重新审视了自己并且深度地去认识和利用鼓励。我尝试了并且收到了不错的效果。比如在最近一次考试,我尝试对我们班一个后进生进行鼓励:“XX,这作文写的真不错,如果你能写地更工整一些,那么你肯定会完成的更棒!”出乎意料的'是,这个孩子很高兴并且在肯定自己的行为上并继续努力,最后她的作文得到了优秀。读了《正面管教》,让我了解到,鼓励是帮助孩子改善,而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果,有针对性的实事求是的进行鼓励。我会在接下来的教学工作中加以实践和练习,让鼓励之光点亮孩子和我的梦想。

  其次,作为一名教师,管理班级是极其重要的一项工作。如何培养学生自觉自律是我一直在探索和学习的方向。学习《正面管教》,我意识到我对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的,正确的行为不可能长久。其实,作为一位任课教师,我也经常思考:怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为呢?我一直很困惑,但却没有找到很好的方法。庆幸的是我学习了这本《正面管教》,它让我受益匪浅。其中第6章:“关注于解决问题。”让我意识到遇到问题时,我们要关注的是教给孩子要做什么,关注问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者,而不是被动的接受者。作为老师,我们要放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能。我们会发现,很多孩子都是出色的解决问题能手,他们能想出很有创意,有助于解决问题的方案来。比如说在最近我们班的一次班会上,我提出了一个问题让孩子头脑风暴:“如何对待上课插嘴的学生?”起先孩子们七嘴八舌讨论起来,他们列出来一堆后果清单,但提出的办法全是惩罚性的:不许出去玩,布置作业,放学后留堂十分钟等。忽然,我意识到我根本没有关注到问题解决本身,我想起了“关注于解决问题的3R1H(相关,尊重,合理,有帮助)”,于是我启发孩子忘掉逻辑后果,为帮助爱插嘴的同学改掉坏毛病的解决方案再做一次头脑风暴。结果他们给出了很多让我惊喜的建议,比如说同学回答问题要先举手示意,同桌拍拍肩膀提醒等。因此,《正面管教》这本书确实让我爱不释手,我努力学习并在自己的教学实际中不断尝试,让我能真正做到了和善与坚定。

  总而言之,通过学习《正面管教》这本书,一方面能陶冶我的情操,让自己成为一个和善而坚定的人。另一方面,我从这本书中学到很多的有益的理论和工具,让我在以后的工作中能用正面管教去教导孩子,让孩子在自信、自立的环境中快乐健康地成长。

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