《邹忌讽齐王纳谏》的教学设计方案

《邹忌讽齐王纳谏》的教学设计方案

　　[开场白]

　　话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间， 因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存 邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。

　　[检查作业 ]

　　一．首先，让我们来检查一下预习作业 1：大声朗读课文三遍，疏通文章的 字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，（同学推荐，朗读课文）

　　读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正？（谤，bang读第四声；燕，yan读第一声）

　　二．很好，更正得既完整又准确。接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样（预习2）：

　　朝服衣冠，窥镜_______________

　　于是入朝见威王_______________

　　能谤讥于市朝_______________

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________

　　吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________

　　宫妇左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧归，间至赵矣_______________

　　渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________

　　数月之后，时时而间进_______________

　　上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为（一词多义现象。）

　　翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。

　　1.我孰与城北徐公美（孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新）

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客从外来，与坐谈，问之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

　　6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

　　7.此所谓战胜于朝廷

　　[交流体会]

　　相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4

　　人一组交流各自的感受，然后自由发言。（2位同学进行了阐述）

　　[小结与引导]

　　刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗？（深思片刻后点头）

　　好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么？（互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言）

　　非常正确，把书翻到单元主旨（打幻灯）：

　　品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重

　　视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，

　　才能进而理解篇章的含义。

　　品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细

　　心体会它们所具有的表现力。

　　[示范阅读]

　　史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番： 有感于邹忌的三问

　　三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么？

　　（问妻：我孰与城北徐公美？

　　问妾：吾孰与徐公美？

　　问客：吾与徐公孰美？）

　　可千万别小看这三问，先来体会

　　第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------修引申为身高；

　　1，八尺请问有多高？

　　（同学可互相讨论）

　　八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短（古代尺寸小），

　　1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子

　　2，朝服衣冠，窥镜。

　　试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美？其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。

　　所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。（模仿）

　　第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。

　　对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知

　　道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，

　　因此，语气是：严肃，疑虑，急切。（模仿）

　　第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。

　　设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题

　　似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。（模仿）

　　这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。

　　老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。（学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定）

　　分别请同学发言：

　　学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答

　　妻答：君美甚，徐公何能及君也？

　　妾答：徐公何能及君也？

　　客答：徐公不若君之美也。

　　妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好

　　看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。（或是情人眼里出西施）

　　妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。

　　客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人

　　是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。

　　所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神

　　态也就有差别。（言为心声）

　　老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一

　　步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所

　　体现出的人物丰富的内心世界。

　　学生四人一组投入朗读

　　请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味

　　的。2句整句3个对照

　　邹 忌 齐 王

　　妻------ （ ）------宫妇左右

　　妾------ （ ）------朝廷之臣

　　客------ （ ）-- ---四境之内

　　老师：好在什么地方？

　　学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。

　　老师：这些原因导致的最终结果是什么？

　　学生2：受蒙蔽。

　　老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广

　　开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为

　　学生齐声回答：讽

　　老师：书本上对讽字的解释是什么？读出声来，

　　学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。

　　老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少？（请同学交流）

【《邹忌讽齐王纳谏》的教学设计方案】相关文章：

《邹忌讽齐王纳谏》读书笔记03-28

《邹忌讽齐王纳谏》的读后感范文12-02

《邹忌讽齐王纳谏》读后感800字04-03

邹忌讽齐王纳谏读后感范文800字04-16

中国寓言故事:邹忌比美12-09

邹忌的两面性并不矛盾12-09

教学设计方案06-14

教学设计方案02-24

实用教学设计方案范文教学设计方案参考11-20