《摇篮》活动方案

时间：2024-05-24 17:26:08 活动方案我要投稿

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《摇篮》活动方案

　　为了确保事情或工作能无误进行，我们需要事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《摇篮》活动方案，欢迎大家分享。

《摇篮》活动方案

《摇篮》活动方案1

　　[活动目标]

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、初步学会朗诵诗歌并仿编诗歌。

　　3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　[活动准备]

　　1、诗歌背景图。

　　2、活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活动过程]

　　一、引入课题。

　　1、出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？

　　老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！

　　（教师有感情的朗诵诗歌一遍。）

　　2、提问：

　　（1）诗歌的题目是什么？

　　（2）诗歌里有谁？

　　二、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

　　1、理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。

　　（1）出示天空的背景图。

　　提问：天空上有什么？（幼儿回答教师出示相应的教具。）

　　（2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢？

　　幼：还可以给月亮当摇篮。

　　师：蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。

　　幼儿跟学。

　　2、理解学习有关大海的诗句，初步仿编。

　　（1）出示大海的背景图。

　　提问：大海里有什么？（幼儿回答教师出示教具。）

　　（2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢？

　　师：大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。

　　3、理解学习有关花园的诗句，初步仿编。

　　（1）出示花园的.背景图。

　　提问：花园里有什么？（幼儿回答教师出示教具。）

　　（2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：花园除了可以成为花宝宝的摇篮，还可以给小鸟们提供一个安全的家。

　　师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。

　　三、活动延伸

　　今天，小朋友们的学习表现真是令人赞叹！回家后，他们可以继续发挥创造力，在家里寻找更多的对象当作摇篮，持续模仿创作诗歌。

《摇篮》活动方案2

　　活动目标：

　　1、初步感受歌曲轻松、优美的旋律，学习用各种不同的动作表现B段歌词，并学习演唱。

　　2、借助教师的动作及图片提示，记忆相关歌词内容，知道动作或图片对自己的学习会有所帮助。

　　3、体验与教师、同伴共同扮演角色的乐趣。

　　活动准备：10只不同动态的羊醒着和睡着的小猫图片

　　活动过程：

　　一：欣赏A段歌曲旋律，理解歌词内容

　　1、教师出示小猫图片，激发幼儿欣赏歌曲的愿望。

　　师：天黑了，森林里的小动物们都睡着了，只有小猫翻来覆去睡不着，月亮姐姐悄悄告诉小猫一个睡得着的好方法。听一听，是什么方法呢？

　　2、教师清唱A段歌曲，引导幼儿重点听辩，理解A段歌词内容。

　　师：你们听清楚上什么方法了吗？（假装躺在地上数小羊）

　　二：完整欣赏，结合动作、图片帮助幼儿理解记忆B段歌曲。

　　1、小猫共数了几只羊？每只羊又在干什么？我们来听一听（教师清唱）（不做动作）

　　2、教师结合动作，帮助幼儿理解，记忆B段歌曲中10只羊的不同动态。

　　A：小猫一共数了几只羊？

　　B：每只羊在干什么？

　　教师以正确的歌词内容和节奏提升幼儿的'回答，并做相应的动作。如当幼儿说：“第六只真—是—皮”边说边做响指的动作。

　　C：小猫究竟数了几只羊？每只羊在干什么？小朋友们有些记不清楚了，那我们再听一遍（教师随音乐唱B段歌曲）边唱边随歌词内容用动作表演10只羊的动态。

　　谁听出来了？几只羊？第一只在干什么？（教师按照歌词节奏结合动作反馈“第一只，拉着琴”用同样的方法帮助幼儿理解第二、三、四只羊）

　　第五只、六只、七只、八只呢？第九只？第十只呢？大家记不住没关系，今天老师带来了图片。

　　3、教师逐句演唱B段歌曲，并借助图片帮助幼儿理解，记忆B段歌词（教师出示随意贴在黑板上的10张姿态各异的羊的图片）

　　A：这就是刚才小猫数的羊，请你们帮他们排排队，先找找看，哪张图片是第一只羊？它在干什么？（教师边唱边做相应的动作，唱至“拉着琴”时放慢速度，并注意吐字清楚，以下各句以此类推）

　　B：教师边唱边做指点动作。

　　4、师幼一起边用手指图片边朗诵歌词，同时用动作表现10羊的动态。

　　师：我们好不容易把10只羊排了一个队，这次我们伸出手来数一数，说一说。

　　5、师幼一起边唱边做动作

　　师：我们已经给小羊排好了队，也数清楚了一共有10只羊，这次我们来和小猫一起听着音乐来数羊群。

　　三：教师尝试用小策略帮助幼儿记忆歌词并熟练演唱

　　1、幼儿演唱第一遍。

　　我们看看小猫有没有睡着了，哎呀，小猫还是睡不着（出示醒着的猫）

　　2、幼儿演唱第二遍（出示半醒的猫）

　　3、幼儿演唱第三遍（出示睡着的小猫）

　　四：引导幼儿表演

　　师：小猫数羊群终于睡着了，现在我想请小朋友来帮它数

　　1、表演前，教师逐个问幼儿：“你扮演的是第几只羊？它在干什么？把动作做出来，摆好造型，并交代，唱到哪只羊就跳出来，还要做这只羊的动作。”

　　2、在音乐声中，10个幼儿相继跳出，分别用动作表演10只羊的动态

　　五：完整演唱

　　1、播放完整音乐（A、B两段）师幼一起演唱

　　2、重复演唱B段音乐，教师逐渐退出，用动作提醒幼儿歌词，渐渐睡着。

　　六：引导幼儿讨论，学习用正确的健康的心态面对遇到的问题

　　1、你们平常睡不着的时候，会用什么方法呢？

　　2、你们讲的方法都很好，不过今天小猫又教给我们一个方法，是什么方法呢？（数—羊—群）

　　对数—羊—群，让我们一起谢谢小猫，谢谢月亮姐姐！（殷菊华）

《摇篮》活动方案3

　　设计意图：

　　多通道参与原则是当前幼儿园音乐欣赏教育改革中的重要理念。在音乐欣赏活动中，我们可以通过多种感官通道来帮助幼儿更好地感受音乐、表达自己的感受，并让他们成为活动的参与者和创造者。比如，我们可以结合唱歌、表演、绘画等形式，使幼儿能够以多种方式互动地去体验音乐，从而获得快乐并加强与家长间的亲子关系。现在我们可以尝试运用这一原则来欣赏音乐《摇篮曲》。请你修改前面段落的内容，然后回复给我。

　　活动目标：

　　1.摇篮曲作为一种流传广泛的音乐形式，常被认为是东北民歌的代表之一。通过欣赏这首曲子，我们能够感受到其中所传递的母爱教育的内涵和情感。

　　2.通过对歌曲的感受，我们能够判断出它的性质，比如是否优美、缓慢等。在这种情况下，这首歌是妈妈给宝宝唱的摇篮曲，它需要以慢而轻柔的方式演唱。

　　3.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。

　　4.学会歌唱本首歌曲。

　　活动准备：

　　1.幼儿园教育活动音乐磁带。

　　2.设置一个娃娃睡在摇篮里的情景。

　　3.表现歌词内容的图片3幅。

　　4.幼儿人手一个娃娃和一块小毛巾。

　　重点：

　　引导幼儿说出歌词大意。

　　难点：

　　感受两首乐曲的不同性质。

　　活动过程：

　　(一)感受《进行曲》

　　1.幼儿听音乐《学做解放军》排队、踏步走进教室坐好。

　　2.让孩子们自己说说听完这首音乐的感觉(鼓励和表扬他们的发言)。

　　3.教师小结《进行曲》的性质和特点(欢快、有力、速度稍快)。

　　(二)在肢体动作体验活动中，老师可以用宝宝哭的声音引出乐曲《摇篮曲》。老师告诉幼儿们："刚才我们演奏的乐曲《进行曲》声音太大了，吵醒了宝宝，我们一起想一个好办法来哄宝宝不再哭泣。"幼儿们可以自由回答，提出一些办法，例如摇篮、拥抱、亲吻、轻拍等。每当幼儿们提出一种办法时，尤其是一个与其他人不同的办法时，老师都会给予鼓励和表扬，并与其他幼儿一起用动作体验这些方法，例如摇篮、拥抱、亲吻、轻拍等。体验之后，老师会让幼儿们分享自己的感受，比如感觉很轻柔。

　　(三)感受《摇篮曲》

　　1.老师：“同学们都想到了很好的办法，都是善于动脑筋的优秀孩子。我也琢磨了一个创意，我想给大家唱一首歌曲，但不确定是否合适，请大家帮我听一下。”请大家认真聆听〈摇篮曲〉第一遍。

　　2.欣赏完乐曲，组织幼儿说说感受(优美、缓慢)。老师："这首曲子真美，宝宝睡着了，我们把她放进卧室去吧。"老师边唱边做拍手、拍腿动作，让幼儿感受2拍子。操作完毕，让幼儿说说是几拍子乐曲?(2拍子);哪一拍强?哪一拍弱?(拍手的一拍强、拍腿的.一拍弱)顺势告诉幼儿2拍子强弱规律：强弱。

　　(四)请幼儿们组织双手成摇篮状，静静地倾听着音乐，让柔和的旋律温柔地触动我们的心灵。在这轻盈的音符中，感受音乐的力量，让它轻轻地包围着我们。

　　(五)运用倾听法，分段欣赏〈摇篮曲〉

　　1. 幼儿们聚集在一起，我们一起观看第一幅图片，并欣赏乐曲的第一段。请大家仔细倾听歌词内容，然后让我做一个总结，并为大家再次演唱一遍第一段歌词，以帮助大家更好地理解和加深词意。

　　2.幼儿们聚集在一起，欣赏着第二幅图片所呈现的美丽景色，同时欣赏着乐曲的第二段。歌词内容描述了这幅图片中充满活力和快乐的场景。老师仔细倾听幼儿们的感受，总结后再为他们演唱一遍第二段歌词，以帮助幼儿更深入地理解和体会歌词的意义。

　　3.幼儿结合第三幅图片欣赏乐曲第三段，说说歌词内容，老师总结后再为幼儿演唱一遍第三段歌词(帮助幼儿加深和理解词意)。

　　4.对于幼儿解释歌词中难以理解的词，比如：“娘”，可以解释为“过去的时候人们常常称呼妈妈为娘。”

　　5.亲爱的老师，我可以帮您修改这段内容。请您查看下面的更新内容：亲爱的小朋友们，今天我们将一起学唱一首歌曲。让我们特别关注歌曲的第二段歌词。在这段歌词中，歌手唱到了他长大后的愿望。现在，让我们来聆听一下歌曲的第二段，然后每个人都可以想想自己长大后的愿望是什么。幼儿们，请你们认真听歌词并思考，当你们长大后，你们希望成为怎样的人呢？你们梦想着什么样的未来呢？举个例子，有的同学可能梦想成为医生或者老师，有的同学可能梦想成为音乐家或者运动员。无论你们的梦想是什么，都非常伟大！而实现自己的梦想也是需要付出努力的。所以，我们要给予每一个有志气、有目标的同学表扬和鼓励。你们可以通过学习努力、保持积极的心态，并且不断发展自己的才华来实现自己的梦想。亲爱的小朋友们，我相信你们每个人都有无限的潜力和能力去追逐自己的梦想。只要你们坚持努力，相信自己，你们一定能够实现自己的愿望！希望以上修改满足您的要求。如果您还有其他需要，请随时告诉我。谢谢！

　　6.老师把歌曲整体为幼儿演唱一遍。

　　(六)介绍歌曲出处(是一首东北民歌，是妈妈摇宝宝时唱的歌，要慢而轻地唱)。

　　(七)老师：“在我们小时候，每天晚上是谁陪伴我们入睡的？”幼儿集体回答(妈妈、爸爸)。向幼儿进行母爱教育：“爸爸和妈妈都非常辛苦，在白天工作后还要照顾我们，作为孩子，我们应该学会独立，去承担自己的责任，不给爸爸和妈妈添麻烦。”

　　鼓励幼儿回家用一个温馨的动作来表达对爸爸、妈妈辛勤养育的感激之情，例如：深情拥抱、亲切吻聚等。孩子们也可以为父母轻轻按摩背部、舒缓肩颈压力等方式来表达孝心。

《摇篮》活动方案4

　　目标：

　　1、通过电脑课件和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。

　　2、初步感知诗歌中的比拟手法。

　　3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。

　　准备：

　　1、电脑课件。

　　2、图片。

　　3、背景图：蓝天、大地、小河、单个动物图样：小鱼、小草、月亮、小鸟等。

　　过程：

　　一、谈话导入：

　　——“你们小的时候，爸爸和妈妈是怎么哄你们入睡的呢？现在在老师这里还有许多可爱的宝宝也需要睡觉，他们都是谁呢？让我们一起来听听吧。”

　　二、出示课件，理解诗歌内容：

　　1、欣赏第一遍录音：

　　——“请问这首诗的名字是什么？哪些可爱的宝宝出现在了摇篮里呢？”（根据幼儿回答出示相应的图片）。修改后的内容已为您提供，使

　　2、出示课件，欣赏第二遍诗歌：

　　——”刚才小朋友都聚精会神地听了哦！现在，我们再来一次，通过图片欣赏一遍吧。”

　　欣赏后提问：

　　——“这些宝宝都睡在摇篮里，他们的摇篮是什么呀？”（根据幼儿回答出示背景图）

　　三、初步学习朗诵诗歌：

　　——“这首歌曲真是美妙动听，刚刚有些孩子们都忍不住跟着唱了起来，还做出了许多可爱的动作呢。你们是否也想一起学唱呢？那么我们就边观赏图片，边轻声地唱出来好吗？”。

　　"小朋友的.话真是恰到好处，我们可以再大声地重复一遍吗？"

　　“为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的）。

　　"孩子们真是聪明啊，他们学得这么快。现在，我们来比赛一下，看看谁能讲得最生动动人，最有感染力吧！"

　　四、运用已有经验仿编诗歌：

　　1、小结：

　　——“这首诗歌真好玩，把星星比作小丸子，把小鱼比作小豆豆。你们想想还可以把什么比作小宝宝呢？”（幼儿回答）。

　　“如果您想象老师将月亮比作小宝宝，并将其融入一首诗歌中，那么，我很愿意与您分享。”

　　“蔚蓝的天空下，摇篮摇晃着小星星，轻风吹拂，小星星入梦乡。”（边说边出示星星图片）

　　“你们能把刚才想的编到诗歌里吗？现在，老师要请小朋友来动脑筋编了。”

　　2、幼儿创编，教师指导鼓励。

　　五、结束活动：

　　——“亲爱的孩子们，今天你们真是太棒了！竟然创作出这么多美妙的诗歌。有些同学甚至还想继续编写呢！回家后，能否给爸爸妈妈、爷爷奶奶表演一下吗？他们一定会非常开心的。”

《摇篮》活动方案5

　　活动目标：

　　1、理解感受诗歌的语言特点。

　　2、通过深入感受诗歌所带来的美丽景象与情感，我们能够激发幼儿对大自然和生活的热爱。

　　3、鼓励幼儿按照诗歌的重复结构仿编诗歌，灵活运用学过的动词，利用已有的经验感受想象仿编诗歌。

　　活动准备：

　　制作关于诗歌内容的课件、多媒体设备、轻音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　1、出示摇篮，引入课题

　　小朋友，这是什么呀？（摇篮）摇篮是做什么用的呢？（摇着小宝宝睡觉的）。今天，老师就给小朋友们带来一首很美的诗歌《摇篮》，请小朋友闭上眼睛静静地欣赏这首诗歌。

　　2、边放课件《摇篮》，老师边朗诵

　　提问：诗歌的名字叫什么？

　　3、请幼儿再次聆听这首美妙的诗歌，仔细倾听其中表达的意境和情感。

　　4、通过提问互动，理解诗歌内容。

　　提问：有些诗歌中描绘了一个温暖的摇篮，其中安静地躺着一个宝宝。这个摇篮给予宝宝安慰和保护，它是一个稳固而舒适的地方，让宝宝感到安心入眠。在诗歌中，摇篮象征着母爱和关怀。摇篮用轻柔的节奏摇摆，像妈妈的怀抱一样温暖和安抚，它带走宝宝的不安和痛苦，取而代之的'是宁静和平淡的夜晚。在这个安全的环境中，宝宝可以完全放松，享受宁静的睡眠。宝宝则代表了无忧无虑的纯真和脆弱。他们是新生命的象征，拥有无限的可能性和成长的机会。宝宝需要被照顾和呵护，他们需要摇篮来提供支持和保护，以便他们能够安全地成长和发展。正因为如此，诗歌中将摇篮和宝宝联系在一起，传达出母爱的伟大和宝宝的可爱。摇篮是给予宝宝安心的地方，而宝宝则在摇篮中得到了温暖和关怀。这种象征使得诗歌充满了爱和希望，让读者们感受到宝宝的纯真美好以及母爱的无私奉献。

　　（蓝天很大，星空如婴儿的摇篮，小星星闪烁可爱。小星星顽皮调皮，来了白云伴它一起玩耍，白云轻盈地飘动着，小星星宝宝渐渐入眠。使用类似的方式逐句解释后面的诗句。

　　5、引导幼儿学习朗读诗歌，边放动画，幼儿和教师一起朗读

　　引导小朋友在朗读时，声音要轻要好听，语速不能过快。

　　6、幼儿集体朗诵并表演诗歌内容

　　7、启发幼儿仿编诗歌

　　蓝天是摇篮，摇着星星宝宝，还可以摇着什么宝宝呢？

　　大海还可以摇着什么宝宝呢？

　　花园还可以摇着什么宝宝呢？

　　8、老师也来画一画，编一编

　　我把纸比作很大的摇篮，把这张红色的纸比作春天，我画一棵树，再画一些小鸟。这张黄色的纸比作大地，大地是摇篮，可以摇着什么宝宝呢？谁来帮助草宝宝睡觉呢？

　　老师把这两幅画编成诗歌送给小朋友

　　春天是摇篮摇着树宝宝，小鸟轻轻叫，树宝宝睡着了；

　　大地是摇篮，摇着草宝宝，树叶轻轻飘，草宝宝谁着了。

　　9、引导小朋友离开原诗仿编诗歌

　　指导孩子们充分发挥想象力，在手边的彩笔和画纸上尽情创作。他们可以把画纸想象成一张大摇篮，然后用彩笔画上可爱的宝宝，并且再画上一个帮助宝宝入睡的人物。

　　鼓励孩子将他们的绘画作品化成动人的诗歌，通过朗诵与相邻的小伙伴分享，并组织展览，展示孩子们的创作成果。

　　9、鼓励小朋友们将自己的创意化作美妙的诗歌，勇敢地朗读给所有人听。让我们一同分享各自编写的诗歌作品！

　　10、把幼儿创编的诗歌编辑成一首新的诗歌《摇篮》

　　大家一起来学一学，朗诵一下。

　　11、带领小朋友一起朗诵新的诗歌《摇篮》，并录音。

　　附：《摇篮》

　　蓝天是摇篮，摇着星宝宝。

　　云儿轻轻飘，星宝宝睡着了；

　　大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；

　　花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；

　　妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝

　　歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

《摇篮》活动方案6

　　活动目标：

　　1、引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的兴趣。

　　2、在掌握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。

　　3、感受妈妈的爱，懂得感恩，用行动报答妈妈的爱。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件、《摇篮曲》。

　　2、与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。活动过程：

　　（一）导入课题，激发兴趣。

　　1、出示摇篮，提问：看，这是什么？

　　幼：摇篮。

　　师：对了，是摇篮。摇篮有什么用呢？

　　幼：小宝宝睡觉的。

　　幼：我们小时候可以睡在里面。

　　师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？

　　幼：很舒服。

　　幼：感觉很暖和、很温暖。

　　（评析：出示摇篮图片，让幼儿用已有的经验说说睡在摇篮的感觉，很多的幼儿都能说出睡在摇篮舒服、温暖的特点，有的幼儿会不自觉地做出一系列身体摇摆的动作，很好地感受到了睡在摇篮里舒服的感觉。）

　　2、师：在摇篮内躺着柔软舒适，仿佛置身于美梦之中。生活中存在许多类似摇篮的物品，咱们一同来看看吧。

　　3、请欣赏这份没有声音的课件，看看你能发现什么。你认为其中哪些元素让你想起了摇篮？又是谁在这个画面中被摇动着呢？请直接下面是一个示例：在清晨的林间小道上，鸟儿欢快地歌唱。阳光洒在绿叶上，树影婆娑舞动。（附上一幅描绘清晨森林的图片）黄昏时分，天空变红，夕阳西下，温暖而明亮。湖水倒映着晚霞的光，大自然仿佛在说着神奇的语言。（附上一幅描绘夕阳余晖映照湖水的图片）哦，美丽的星空啊！闪烁的星星点缀着夜晚。皎洁的月亮高高挂起，给了大地宁静的祝福。（附上一幅描绘星空和明亮的月亮的图片）通过观赏这些描绘自然景色的图片，并结合诗歌中的描述，我们可以更好地理解和复述诗歌的内容。

　　（2）引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）

　　（3）为什么说蓝天是小星星们的温暖家园？（为什么说大海是小鱼儿们的安全摇篮？花园是小花朵们的美丽乐园？）

　　（4）分析句式，这首诗歌中有哪些一样的地方？

　　幼：都有摇篮。

　　幼：最后一句一样，它们都睡着了。

　　幼：小宝宝都睡在摇篮里。

　　（评析：让幼儿看着图片来进行句式分析，帮助幼儿理解记忆诗歌内容的同时，更加便于幼儿去分析整理句式，发现四句诗歌的共同之处。）

　　2、观看课件，分段欣赏诗歌。

　　（1）播放诗歌中第一小节的.课件，提问：星宝宝是怎样的睡着的？

　　幼：白云摇着它，它就睡着了。

　　幼：到了晚上星星就睡着了。

　　（2）为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。

　　请小朋友和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。）

　　（3）请问您想要修改的原创内容是什么？

　　海浪轻轻拍打着沙滩，小鱼宝宝闭上了眼睛；微风轻轻吹拂，花朵宝宝也进入了梦乡；歌声轻轻传来，小宝宝倾听着入睡了。

　　（评析：动用柔和的笔触，去感受白云、浪花、风和歌声这些摇篮的独特魅力。

　　3、诵读诗歌，体会意境。

　　（1）教师和幼儿一起诵读（看着图把这首诗歌完整地朗诵一遍）。

　　（2）教师和幼儿分角色诵读。

　　（3）讨论：星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？

　　幼：轻轻的声音。

　　幼：不能太吵的声音。

　　幼：好听的声音来朗诵。

　　（4）引导幼儿用轻轻的声音来朗诵诗歌。

　　师：那我们就用轻轻的、好听的声音来读读这首诗歌吧！

　　4、表演诗歌：这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。

　　（评析：通过讨论，让幼儿自己去发现朗诵这首诗歌所要注意的声音，用轻轻地声音进行朗诵，意境很美，感受诗歌意境美的同时也体验到了诗歌轻柔的热点。）

　　（三）发展想象，仿编诗歌。

　　1、蓝天里出了有星宝宝以外，还会有谁？

　　幼：蓝天里还有太阳。

　　师：那我们试试，把太阳编到好听的诗歌中去。（插卡的形式，把原来诗歌中的白云图片替换为太阳，连贯地看图朗诵整句话）

　　2、大海中除了鱼宝宝，还会有谁？

　　3、花园里出了花宝宝外，还会住着谁？

　　4、把创编的内容看着图完整滴朗诵，提醒幼儿用轻轻地，好听的声音进行朗诵。

　　（评析：通过插卡的形式，可以激发幼儿的创造力和朗诵能力。幼儿可以根据图片进行故事的创编，并能够完整地表达出来。这种活动不仅有助于培养幼儿的创造性思维，还可以提高他们的口语表达能力和句子构建能力。

　　（四）感谢妈妈。

　　1、妈妈是一个伟大的人，她为了照顾小朋友而付出了很多努力。平时，妈妈会做很多事情来照顾我们。她会给我们准备营养均衡的饭菜，确保我们吃得健康。妈妈也会每天早上叫醒我们起床，帮助我们洗漱穿衣，并准备好学校需要的书包和文具。除此之外，妈妈还会陪我们一起做作业，解答我们遇到的问题。如果我们生病了，妈妈会亲自照顾我们，给我们喂药、量体温，并确保我们及时康复。妈妈还经常陪我们玩耍，带我们去公园、图书馆或者参加各种有趣的活动，让我们开心快乐地成长。总之，妈妈在我们的成长过程中扮演了重要的角色，她的辛勤付出让我们感受到了无尽的爱和关怀。

　　幼：在我很小的时候，妈妈要喂我吃饭。

　　幼：妈妈生宝宝的时候，要去医院动手术，很痛的。

　　幼：妈妈要给我洗衣服，做饭给我吃。

　　幼：妈妈每天都送我上幼儿园。

　　2、妈妈一直都很辛苦，我们应该怎样感谢她呢？（和旁边的小朋友们讨论，分享一下自己的感谢方法）

　　幼：上课认真听讲，考试得100分妈妈就会很高兴。

　　幼：我画一幅画送给妈妈。

　　幼：妈妈回家的时候我给妈妈拿拖鞋。

　　幼：我帮妈妈扫地。

　　幼：我给妈妈唱首好听的歌曲。

　　3、幼儿讲述感谢妈妈的方法，教师进行小结：感谢妈妈的方法有很多，可以送给妈妈一句好听的话，亲手做礼物送给妈妈，帮妈妈干家务等。

　　4、布置感恩小任务：回家后用自己的方式感谢自己的妈妈。

　　（评析：回想起妈妈平时的辛苦，很多小朋友都能深切感受到，有些幼儿甚至想到了妈妈生宝宝时所经历的辛苦。他们纷纷表示要在上课时认真听讲，争取考试得到满分来回报妈妈对自己的爱。而对于如何回报妈妈，孩子们的想法却非常丰富多样，不仅局限于送礼物这一方面，他们的思维十分活跃，并愿意表达自己的想法。

　　活动延伸：

　　1、将图片放在语言区供幼儿自己练习朗诵诗歌。

　　2、回家后用自己的方式感谢妈妈。

　　附内容：摇篮

　　蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了；

　　大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；

　　花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；

　　妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

《摇篮》活动方案7

　　教材分析：

　　《摇篮》是河北省幼儿园领域活动课程新编大班语言中的一首经典的儿歌。它的句式整齐，音律和谐，语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法，将大海、天空、花园、手这些美好的景物比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。大班幼儿在具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了一定的想象、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作。《纲要》语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢文学作品，较好地理解文学作品的内容，初步感知不同类型文学作品的特点，并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期，因此，我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌；活动难点为在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。

　　设计意图：

　　孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好奇，经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。

　　设计思路：

　　开始部分以图片导入，引入情境，激发幼儿的学习兴趣。基本部分围绕“摇篮”分为五个步骤：一是教师有感情的完整朗诵，幼儿初步感知，之后教师提出具体的问题，使幼儿初步了解儿歌大意。二是结合flash课件进行欣赏活动，再提出具有思考性的问题，帮助幼儿理解儿歌内容。三是图文结合，分段理解，使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。四是配乐朗诵，陶冶情操，五是借助各种动物图片幼儿大胆想象，创编儿歌。结束部分：师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。

　　活动目标：

　　1、感受儿歌宁静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的热爱。

　　2、理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。

　　3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。

　　活动重点：

　　理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。

　　活动难点：

　　在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。

　　活动准备：

　　1、《摇篮》flash动画，《摇篮曲》音乐。

　　2、一张摇篮图片，四幅自制教学挂图。

　　3、创编时所用图片：鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。

　　活动过程：

　　一、图片导入、激发兴趣。

　　1、老师：今天我们班上来了一位新朋友，孩子们快来看看，是谁呀？

　　宝贝们好！我的名字叫摇篮。你们认识我了吗？

　　师：摇篮有什么用呢？

　　师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？

　　2、师：今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌，你们想听吗？

　　二、欣赏诗歌、感知理解。

　　1、第一遍欣赏（教师朗诵，引人入境）

　　提问：

　　（1）儿歌的`名字是什么？

　　（2）你们听了有什么感觉？

　　师：儿歌里还有些什么呢？让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？

　　2、第二遍欣赏（播放课件flash，整体感知）

　　提问：

　　（1）老师：谁能念一首关于摇篮的诗歌并回答哪些是摇篮？请你们用完整的句子来回答。老师：请大家默写一首描述摇篮的诗歌，并以完整的句子回答哪些是摇篮？

　　（2）师：想一想蓝天是摇篮，摇着谁呀，大海是摇篮，她的宝宝呢？

　　3、第三遍欣赏（图文结合，分段理解）

　　孩子们的发言真是太好了！摇篮妈妈听到后感到非常高兴，我们看到她带着自己的宝宝走近我们身边！（教师此时轻轻地将教学挂图推向前方。）请

　　（1）、师：看谁的小眼睛最明亮，先来看第一幅图吧！你看到了什么

　　师：哦！白云在做什么？你能用动作表演一下吗？

　　（2）、师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！

　　（3）老师：孩子们，你们的表演真棒！现在让我们一起来看看第三幅图中还有哪些角色呢？

　　师：看风儿在做什么？花宝宝呢？

　　（4）师：花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？

　　师：他是怎样睡着的？

　　三、诵读诗歌，加深理解。

　　1、随文划指诵读

　　师：宝宝们都入梦了，我们要小心翼翼地保持安静，不能惊扰他们的美梦。那么，我们应该用什么样的声音来轻声吟诵呢？

　　师：让我们一起用温柔动人的声音来诵读这首美妙的诗吧！亲爱的孩子们，请伸出你们的右手食指，跟着老师一起划动手指，一起诵读这首诗吧！在此时，你们的小指尖轻轻碰触了字宝宝，准备好了吗？

　　2、师幼合作诵读

　　师：这么美的诗歌，我们一起再合作读一读吧！我读前半句，你们接读后半句。看好老师的手势，比比哪一小组接读的好哦！

　　3、幼儿接龙朗读

　　师：谁愿意展示你的声音？好的，请4名幼儿接龙朗读。

　　4、师幼配乐同诵

　　师：小朋友们的阅读水平真是令人刮目相看，我也渴望能够加入他们的行列，让我们随着欢快的音乐，一同享受愉快的阅读时光吧！

　　四、展开想象，创编儿歌。

　　1、示范引导创编

　　师：你们的朗读声音真是美妙动听！看，连螃蟹宝宝都被吸引过来了！螃蟹宝宝的摇篮在哪里呢？我突然想到了一首诗，让我给你念：大海边的沙滩，蟹宝宝入梦乡。轻风拂面来迎接，安稳睡眠不打扰。

　　2、幼儿分组创编

　　师：我成为了小诗人，你们有没有也想成为小诗人呢？快请出你们桌下的宝宝们！用优美的语言来表达一下吧！你还可以将你编写的诗歌与同伴分享哦！

　　3、幼儿集体交流。

　　五、总结评价，情感提升。

　　1、教师：这些小诗人编得真妙绝！我将它们巧妙地串联在一起，不知各位有没有兴趣听听我们创作的诗歌呢？

　　大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙响，鸟宝宝睡着了。

　　沙滩是摇篮，摇着龟宝宝，温度悄悄升，龟宝宝睡着了。

　　草地是摇篮，摇着兔宝宝，草儿轻轻动，兔宝宝睡着了。

　　花儿是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。

　　2、老师：这真是一幅令人惊叹的画作！同学们，你们太棒了！今天不仅成功找到了小宝宝的摇篮，还发挥创意成为了小诗人，编写出了优美动听的诗歌。大家有多开心呢？

　　其实，大自然中隐藏着许多可爱的小宝宝，它们的摇篮遍布四季的美丽景色里。让我们一起细心寻找它们吧！

　　另附：《摇篮》

　　蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。

　　花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

　　手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

《摇篮》活动方案8

　　蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。

　　花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

　　妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。

　　[活动目标]

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2、透过细细品味，能够流利地吟唱儿歌，让孩子们感受到深沉而饱满的母爱。

　　3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。

　　[活动准备]

　　1、绘制一幅宽广的背景图，其中蓝天中飘着洁白的云朵，星星闪烁着光芒；大海波澜壮阔，浪花飞溅，快乐的鱼儿嬉戏其中；花园里风轻轻地吹过，花朵们绽放出绚丽的色彩；妈妈和她的宝贝在这美好的场景中欢笑着。

　　2、制作一批精美的贴纸，包括绚丽的蓝天、璀璨的星星、广阔的大海、活泼的鱼儿、绚丽多彩的花园，迷人的花朵、温暖呵护的妈妈之手和可爱的婴儿等元素。期待您喜欢我们的原创设计！

　　3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

　　[设计思路]

　　著名儿童文学家张强曾赞美《摇篮》是“一首动听的儿歌”，“既有歌谣的韵律，又有诗歌的意境”。它通过轻快愉悦的音乐节奏展示了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“母亲的怀抱”的美丽画面，巧妙地采用拟人和比喻等艺术手法将这些元素融合在一起，创造出一个温馨安详的氛围，让孩子们沉浸在优美的情境中安然入睡。

　　[活动流程]

　　创设情境，通过引入全新的观点和方法，促使学生对诗歌产生更深入的理解与欣赏，从而激发他们的创造力和思维能力。在教学中，我们可以通过让学生反复聆听，以及不断进行朗诵、启发设问和集体讨论的方式，来帮助学生完整欣赏诗歌，并进一步迁移所学。这种方法的实施有助于培养学生的审美情趣和批判性思维能力。通过反复聆听诗歌表达的声音和韵律，学生可以更好地领会诗人的意图和情感。朗诵诗歌不仅可以加深对语言和节奏的理解，还可以让学生通过模仿和表演来体验文学作品的魅力。启发式的设问将激发学生对诗歌主题、修辞手法和意象运用的思考，培养他们的想象力和感知能力。通过集体讨论，学生可以分享彼此的观点和感受，并借助他人的见解来拓宽自己的思路。这种学习方式的最大特点是培养学生的主动性和自主学习能力。学生不再只是被动接受知识，而是通过自己的参与和思考来建构对诗歌的理解。通过迁移所学，他们可以将对诗歌的欣赏和思考应用到其他文本和实际生活中，提升他们的语言表达能力和思维深度。综上所述，通过完整欣赏诗歌、反复聆听、朗诵诗歌、启发设问和集体讨论等方式的有机结合，我们可以激发学生对诗歌的兴趣和热爱，并培养他们的审美情趣、思维能力和自主学习能力。这种方法的运用将为学生打开一扇通往诗意世界的大门，让他们在音韵之间感受到美的气息，从而在更广阔的领域中展现自己的个性和创造力。

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1、为您展示一张“摇篮”的背景图。这张照片展现了一个宁静的景象，可以看到一棵高大的橡树位于画面的中央，树下是一张秋千，上面挂着一个婴儿摇篮。在远处，有一座小山丘，山丘上覆盖着绿色的草坪和几株鲜花。天空中飘着白云，阳光洒在整个场景上，营造出温暖而宁静的氛围。这些景物之间存在着紧密的关联。首先，橡树作为画面的主角之一，代表着力量和长寿。它像一个庇护所，为周围的一切提供了保护和安全感。秋千和摇篮一起呈现了生命的循环和成长。秋千是孩子们快乐游戏的地方，象征着无忧无虑和童年的幸福时光。而摇篮则代表着新生命的到来和父母对孩子的爱与呵护。小山丘和绿草坪给人一种平和与宁静的感觉，它们与橡树和摇篮构成了一个和谐的`自然背景。山丘上的鲜花则给整个场景增添了一抹生机与活力。白云和阳光则象征着希望与光明，为整个画面注入了一份舒适和宁静的气息。综上所述，这些景物在图上相互呼应，共同营造了一个温馨和谐的环境。它们代表着生命、保护、成长和幸福，并通过自然元素的呈现，传达出宁静和平和的感觉。

　　2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　5、请你细心聆听，来感受一场与音乐诗歌的美妙邂逅。请你闭上眼睛，想象自己置身于一个神奇的世界中。当你倾听《摇篮》这首配乐诗朗诵时，你能看到的是什么画面呢？也许你可以用身体的动作来表达你内心的感受。现在，请你聚焦于这个独特的体验，尽情享受吧！

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前静静地聆听着美妙的音乐与诗歌录音，每一首都循环播放两遍。经过大约四天的时间，幼儿能够自信而流畅地背诵出这些诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1、集体朗诵并交流讨论

　　a、诗歌里讲了哪些摇篮（幼儿回答后，教帅出示背景图）

　　b、这些摇篮中，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别是哪个宝宝的床呢？（幼儿回答后，教师和学生们一起贴上标签，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝放入各自的摇篮）。

　　c、提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家

　　d、教师鼓励幼儿充分表达自己的观点，并随后与他们分享自己的看法。同时，教师提醒幼儿们，母亲的手是每个孩子们的摇篮，我们应该对妈妈们的关爱心怀感激。请注意，我所提供的文本是通过AI生成的，仅供参考。

　　2、表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰，可以展开一场自由表演，通过尝试不同的动作来增强对诗歌的感受力。比如，当诗歌中提到“蓝天是星宝宝的摇篮”时，孩子们可以扮演成蓝天，想象着抱着星星轻轻地摇摆，将它们哄入梦乡的动作，在白云飘过的时候，星宝宝安静地进入了梦乡。这样的表演能够让幼儿更深入地理解诗歌，并且通过身体的参与，更好地感受其中的美妙。

　　四、迁移阶段

　　1、教师出示一道尝试题，引导幼儿进行诗歌创作。诗歌的主题是“蓝天的摇篮”，其中提到了星星和白云。然后，教师向幼儿们提问，除了星星，还有哪些东西可以被比喻成蓝天的摇篮呢同样地，大海又可以被比喻成谁的摇篮呢幼儿们可以自由发言，并且教师会将他们创作的诗句进行组合，最后念给所有小朋友共同欣赏。教师展示一组尝试题目，引导幼儿进行诗歌创作。诗歌的主题是“蓝天的摇篮”，其中提到了星星和白云。接着，教师向幼儿们提问，除了星星，我们还能把哪些东西比喻成蓝天的摇篮呢同时，大海又可以被比喻成谁的摇篮呢幼儿们可以随意发表自己的想法，教师会整理他们的创作并演绎成一首诗，然后与所有小朋友一起分享欣赏。例：

　　蓝天是摇篮，摇着月宝宝，白云轻轻飘，月宝宝睡着了。

　　大海是摇篮，摇着船宝宝，浪花轻轻翻，船宝宝睡着了。

　　花园是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了。

　　妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。

　　2、老师鼓励幼儿们尝试绘画自己的创作，并与同伴一起分享彼此编写的诗句。

《摇篮》活动方案9

　　一、情况分析

　　1、孩子们已经学过一首名为《摇篮》的诗歌，对它的结构有了初步的了解，并且还曾尝试仿编其他的诗歌。

　　2、大部分幼儿现在已经能够向老师描述他们在日常生活中观察到的有关联的事物，而那些具备较强能力的孩子则开始学会通过绘画来表达这些事物。

　　3、多数幼儿讲述时用词较为准确，但表达不很流畅。

　　4、有些幼儿在养成良好习惯方面存在一些困难，比如庄涛和艺友就不太擅长主动讨论和积极倾听。

　　二、活动目标

　　1、通过学习较具表情的朗诵诗歌，我们能够更深刻地感受到诗歌中的美丽形象，进而增强我们对自然和生活的热爱之情。

　　2、欢迎来到小朋友们的创作天地！在这里，我们将学习如何巧妙地运用我们学过的动词，并结合我们已有的经验来编写一首诗歌。而且，我们还能通过画画、摆图等形式来生动地表现我们诗歌的内容哦！现在，就让我们开始启程吧！使用你们已经学过的动词，试着把它们融入到你的创造中。想象自己的旅程、探险或者日常生活中的美好瞬间，然后用动词来描绘它们。不要忘记给你的创作赋予一些魔法和幻想，使之更加精彩！当你完成了写作部分，接下来是时候展示你的创意了！拿起彩色铅笔或者画笔，在纸上留下你最真挚的灵感吧。你可以画出你的角色、场景或者情节，并尽量使之与你的诗歌内容相呼应。如果你喜欢，你还可以利用可回收材料或者搭积木等手工艺品，制作出具有立体感和纹理的作品。这将是一次充满创造力和快乐的旅程！相信你们的才华将在这次创作中展现得淋漓尽致。快来参与吧，让我们一起创造出属于我们自己的精彩世界！

　　3、促进幼儿与同伴主动交流、讨论的良好习惯，有助于培养他们的交往能力和语言表达能力。

　　三、活动过程与指导：

　　1、集体活动：

　　（1）出示图片，引导幼儿回忆诗歌名称，引入课题；

　　（2）复习朗读诗歌；

　　（3）教师示范仿编诗歌，激发幼儿对仿编诗歌的兴趣；

　　（4）引导幼儿进行讨论，学习仿编诗歌；

　　（5）幼儿上来仿编诗歌，教师及时给予肯定或纠正，集体将仿编较好的诗歌朗诵出来。

　　2、延伸活动：

　　（1）摆图仿编

　　水平一：可以使用教师提供的模板制作摇篮，绘制可爱的宝宝卡片，并创作一首独特的诗歌。

　　水平二：在达到了水平一的基础上，我能够表情丰富地朗诵自己创作的诗歌；。

　　（2）画画仿编：

　　水平一：要求幼儿将相关的物品绘画在一张纸上，然后根据他们绘画的内容创作一首诗歌。

　　水平二：在完成了基础诗歌的创作后，我可以通过表情朗诵自己的作品。

　　（3）表演组：

　　水平一：在课堂上，我希望能够让幼儿们两两合作制作摇篮和宝宝的头饰，并且共同参与创作一首诗歌。

　　水平二：要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。

　　四、环境与材料：

　　1、环境布置：摇篮（大树、泥土）

　　2、壁画：摇篮（大海、天空、泥土）

　　3、教学挂图4张；

　　4、底版与小卡片；

　　5、纸、笔、幼儿自编的彩带。

　　五、评估：

　　由于本次活动无论在材料方面或知识丰富等各方面的工作做得较细致，准备较充分，因而活动取得较好的效果，能达到我们预定的教育教学目标。

　　1、教育教学活动中教师能做到教态自然，语言简练明了，能以亲切的'口吻将孩子带到诗歌的意境中，但在引导幼儿讨论时，对于个别未能留心倾听同伴意见的幼儿，教师未能及时引导他积极讨论，留心倾听；

　　2、《摇篮》这首诗歌的美妙之处使得大多数孩子都对它很感兴趣，他们积极地参与了讨论，并且学习了如何仿编诗歌。他们甚至能够将自己创作的诗歌朗诵给其他小朋友听。大多数孩子都认真地倾听并且给予同伴仿编的诗歌一些简单的评价。但是有极少数幼儿可能没有特别留心地倾听，偶尔会插话打岔。（林旭、沈育）

　　3、在延伸活动中，出于鼓励孩子们更多参与的目的，我们为每个小组设计了一系列动手操作的任务。这样一来，孩子们对活动的热情非常高涨。他们可以选择画画、制作头饰、制作磁铁卡片等形式来仿编诗歌，并且会带着表情朗诵自己创作的诗歌。尽管有极少数孩子没有大声朗诵或主动与客人和老师分享他们的作品。

　　总而言之，幼儿在各种活动中都充满了好奇心和热情，他们主动参与并积极投入其中。特别是在仿编诗歌的时候，他们表现出浓厚的兴趣和激情。

《摇篮》活动方案10

　　[活动目标]

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、初步学会朗诵诗歌并仿编诗歌。

　　3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　[活动准备]

　　1、诗歌背景图。

　　2、活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活动过程]

　　一、引入课题。

　　1、出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？

　　老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！

　　（教师有感情的朗诵诗歌一遍。）

　　2、提问：

　　（1）诗歌的题目是什么？

　　（2）诗歌里有谁？

　　二、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

　　1、理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。

　　（1）出示天空的背景图。

　　提问：天空上有什么？（幼儿回答教师出示相应的教具。）

　　（2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢？

　　幼：还可以给月亮当摇篮。

　　师：蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。

　　幼儿跟学。

　　2、理解学习有关大海的诗句，初步仿编。

　　（1）出示大海的背景图。

　　提问：大海里有什么？（幼儿回答教师出示教具。）

　　（2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢？

　　师：大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。

　　3、理解学习有关花园的诗句，初步仿编。

　　（1）出示花园的背景图。

　　提问：花园里有什么？（幼儿回答教师出示教具。）

　　（2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：花园除了可以成为花宝宝的摇篮，还可以给小鸟们提供一个安全的家。

　　师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。

　　4、理解学习有关妈妈的.诗句，初步仿编。

　　（1）出示小娃娃提问：谁来哄她睡着呢？

　　（2）教师朗诵诗歌中第四段的句子，请幼儿学习。

　　（3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。

　　师：除了妈妈的手臂可以给小宝宝当摇篮，还有谁的手臂也能当摇篮呢？（幼儿自由回答。）（爸爸的手臂是摇篮，爷爷，奶奶，外婆，外公、、、）

　　师：爸爸的手掌像一只舒缓的摇篮，轻轻地晃动着小宝宝，温暖的力量将他安抚入梦乡。

　　三、活动延伸：今天，小朋友们的学习表现真是令人赞叹！回家后，他们可以继续发挥创造力，在家里寻找更多的对象当作摇篮，持续模仿创作诗歌。

《摇篮》活动方案11

　　一、设计意图

　　摇篮曲是一首富有民族风格的音乐作品，旋律婉转动人，音乐形象亲切可爱，歌词富有启发性。在以往的教材中，这首歌曲常被用于音乐教学。然而，随着新《纲要》的颁布，我们不能再将幼儿的主体地位置于次要位置。许卓娅教授曾强调过在音乐活动创新中要注重幼儿自主学习，而不是简单地进行死记硬背。因此，在活动中，我将从对这首摇篮曲的欣赏体验入手，采用递进式的学习方式，逐渐消除师生之间、同学之间的'音乐隔阂。让幼儿能够自主地感受音乐存在的肢体动作，并通过语言解析帮助他们理解歌词并学会歌唱。

　　活动目标如下：

　　1、通过欣赏和哼唱，感受这首音乐作品优美的旋律。

　　2、理解歌曲的内容，并学会唱这首歌。

　　重点：

　　通过欣赏和哼唱，感受这首音乐作品优美的旋律。

　　难点：

　　理解歌曲的内容，并学会唱这首歌。

　　活动准备：

　　1、在课前欣赏各种性质不同的音乐作品，如进行曲、圆舞曲等。

　　2、准备记号笔和大张白纸。

　　活动过程：

　　（一）教师哼唱这首摇篮曲引起幼儿的兴趣。教师用轻柔的声音哼唱这首曲子的旋律。提问："老师在做什么？用怎样的方式呢？"（幼儿自由回答）

　　（二）引导幼儿欣赏这首摇篮曲。

　　1、听教师完整地演唱一遍这首歌。提问："这首歌听起来怎么样？你以前听过吗？"（幼儿自由回答）

　　2、教师边轻轻清唱这首歌，同时根据歌词做动作。幼儿观察教师在唱歌时的表情和肢体动作。

　　（三）学唱这首歌曲。

　　1、幼儿在欣赏了这首歌曲后，讨论歌词的内容。教师根据幼儿的回答绘制图谱。

　　2、全班同学边看图谱边唱这首歌曲2—3遍。

　　3、幼儿边做动作，理解并唱这首歌曲。

　　4、移除图谱，幼儿闭上眼睛，假装小宝宝睡觉的样子再次唱这首歌曲。

　　5、一部分幼儿扮演宝宝，另一部分幼儿扮演妈妈，轮流唱这首歌曲一次。

　　（四）结束。

　　教师模仿公鸡叫声，提醒大家：“天亮了，小宝宝们起床了，去外面活动活动吧！”

《摇篮》活动方案12

　　活动目标：

　　1、继续学习用连贯、优美、轻柔的声音演唱歌曲。

　　2、尝试根据图片、动作的提示理解歌词，并填词进行演唱。

　　3、体会恬静、优美的合唱效果给人带来的享受。

　　活动准备：

　　相应的图片6张

　　活动过程：

　　一、练声《山谷回音真好听》

　　二、复习歌曲《柳树姑娘》

　　1、用连贯优美的声音演唱歌曲

　　2、分角色合唱衬词。

　　三、学习歌曲

　　1、创设情景，谈话导入。

　　（1）出示小娃娃：小娃娃玩累了，想睡觉了，怎么办呢？

　　（2）怎样来哄娃娃睡觉？

　　（3）你好，老师们通常会用温柔的声音哄宝宝入睡，同时轻轻拍打他们的小背或轻揉他们的小手。有时候，老师还会给宝宝唱一首动听的'儿歌，让他们进入甜美的梦乡。

　　2、根据图片、动作，理解歌词。

　　（1）歌曲哪些是摇篮？（根据幼儿的回答出示相应的图片）

　　（2）摇着哪些宝宝呢？（根据幼儿的回答出示相应的图片）

　　（3）还有谁呢？

　　（4）白云、浪花、风儿在干什么？（引导幼儿分别做飘、翻、吹的动作）

　　3、完整地演唱歌曲。

　　（1）欣赏旋律一遍，感受旋律恬静、优美的意境。

　　（2）用动作、图片提示，尝试把词填入，完整地演唱这首歌曲。

　　（3）第二遍引导幼儿用连贯、优美、轻柔的声音演唱。

　　（4）第四遍合作演唱，两位幼儿结伴，用手搭成摇篮，深情地演唱歌曲。

　　4、分角色合唱衬词。

　　（1）老师唱歌词，幼儿哼唱衬词。

　　（2）男女分角色合唱2遍。

　　延伸活动：

　　还有哪些是摇篮，摇着谁呢，让我们一起来画一画，编一编，唱一唱好吗？

《摇篮》活动方案13

　　活动目标：

　　1、感受《摇篮曲》柔和宁静的音乐氛围；

　　2、尝试用动作表达自己对音乐的理解；

　　3、体验爸爸妈妈在孩子成长过程中给予的浓浓爱意；

　　活动准备：录音机、摇篮曲磁带、娃娃（数量与幼儿人数相等）

　　活动过程：1、音乐导入：

　　欣赏《摇篮曲》

　　1）（教师手抱娃娃，轻轻地拍）娃娃想睡觉了，怎么才能让娃娃安安静静地快快睡觉？

　　2）（教师边抱娃娃边哼唱《摇篮曲》，哄娃娃睡觉）

　　3）你们看娃娃睡着了吗？他听到妈妈唱歌给他听就安静下来了；

　　4）我们小朋友来做我的'宝宝，闭上眼睛，听听摇篮曲，说说你听了有什么感觉？

　　5）告诉小朋友：你们小的时候爸爸妈妈也是这样唱给他们听的，摇

　　啊摇小朋友就慢慢长大了；

　　2、哄娃娃睡觉

　　1）引导幼儿抱起自己的娃娃

　　你的娃娃也想睡觉了，我们一起来唱《摇篮曲》，哄他们入睡吧！

　　2）放录音，幼儿一起哄自己的宝宝入睡；

　　3）你的娃娃睡着了吗？轻轻的，不要把娃娃吵醒，轻轻地把娃娃放到“床上”（放回玩具筐）

《摇篮》活动方案14

　　一、情况分析

　　1、孩子们已经学过一首名为《摇篮》的诗歌，对它的结构有了初步的了解，并且还曾尝试仿编其他的诗歌。

　　2、大部分幼儿现在已经能够向老师描述他们在日常生活中观察到的有关联的事物，而那些具备较强能力的孩子则开始学会通过绘画来表达这些事物。

　　3、多数幼儿讲述时用词较为准确，但表达不很流畅。

　　4、有些幼儿在养成良好习惯方面存在一些困难，比如庄涛和艺友就不太擅长主动讨论和积极倾听。

　　二、活动目标

　　1、通过学习较具表情的朗诵诗歌，我们能够更深刻地感受到诗歌中的美丽形象，进而增强我们对自然和生活的热爱之情。

　　3、促进幼儿与同伴主动交流、讨论的良好习惯，有助于培养他们的交往能力和语言表达能力。

　　三、活动过程与指导：

　　1、集体活动：

　　（1）出示图片，引导幼儿回忆诗歌名称，引入课题；

　　（2）复习朗读诗歌；

　　（3）教师示范仿编诗歌，激发幼儿对仿编诗歌的兴趣；

　　（4）引导幼儿进行讨论，学习仿编诗歌；

　　（5）幼儿上来仿编诗歌，教师及时给予肯定或纠正，集体将仿编较好的诗歌朗诵出来。

　　2、延伸活动：

　　（1）摆图仿编

　　水平一：可以使用教师提供的模板制作摇篮，绘制可爱的宝宝卡片，并创作一首独特的诗歌。

　　水平二：在达到了水平一的基础上，我能够表情丰富地朗诵自己创作的诗歌；。

　　（2）画画仿编：

　　水平一：要求幼儿将相关的物品绘画在一张纸上，然后根据他们绘画的内容创作一首诗歌。

　　水平二：在完成了基础诗歌的创作后，我可以通过表情朗诵自己的作品。

　　（3）表演组：

　　水平一：在课堂上，我希望能够让幼儿们两两合作制作摇篮和宝宝的头饰，并且共同参与创作一首诗歌。

　　水平二：要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。

　　四、环境与材料：

　　1、环境布置：摇篮（大树、泥土）

　　2、壁画：摇篮（大海、天空、泥土）

　　3、教学挂图4张；

　　4、底版与小卡片；

　　5、纸、笔、幼儿自编的彩带。

　　五、评估：

　　由于本次活动无论在材料方面或知识丰富等各方面的工作做得较细致，准备较充分，因而活动取得较好的效果，能达到我们预定的教育教学目标。

　　总而言之，幼儿在各种活动中都充满了好奇心和热情，他们主动参与并积极投入其中。特别是在仿编诗歌的时候，他们表现出浓厚的兴趣和激情。

《摇篮》活动方案15

　　[活动目标]

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力。

　　3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　[活动准备]

　　1、诗歌背景图。

　　2、活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活动过程]

　　一、引入课题。

　　出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？

　　二、学习诗歌《摇篮》，理解诗歌内容。

　　老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！

　　（教师有感情的朗诵诗歌一遍。）

　　1、第一遍欣赏，提问：

　　（1）诗歌的题目是什么？

　　（2）诗歌里有谁？

　　2、第二遍欣赏，幼儿学习诗歌。

　　第一段提问：蓝天是孩子的摇篮，轻轻摇晃着他们。白云随风飘动，似在跳舞。星宝宝沉静地入眠，为明天的冒险做准备。

　　第二段提问：大海是孩童的'摇篮，轻轻摇晃着他们。浪花轻轻翻滚，让小鱼儿安静入睡。

　　第三段提问：花园是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）风儿怎么吹，花宝宝睡着了？

　　第四段提问：妈妈的手臂轻轻摇摆，摇着小宝宝入睡。这是一个温暖的画面，母爱如同一座摇篮，将小宝贝包裹在安心的怀抱中。

　　3、发展想象力，仿编诗歌。

　　三、活动延伸

　　今天，小朋友们的学习表现真是令人赞叹！回家后，他们可以继续发挥创造力，在家里寻找更多的对象当作摇篮，持续模仿创作诗歌。

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