学前儿童数学教育试题
学前教育是一块非常重要的课程，在学习过程中，需要进行一些必要的考试。为此小编给大家整理了学前儿童数学教育试题，欢迎阅读!
学前儿童数学教育试题(一)
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”所表达的教育目标是( )
A.培养幼儿对数学的情感、态度
B.有关幼儿学习数学知识的特点
C.培养幼儿的独立性和自主性
D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯
2.首创研究儿童思维的方法——“临床法”的是( )
A.维果茨基
B.皮亚杰
C.凯米依
D.柯尔伯格
3.儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有( )
A.感性
B.主观性
C.含糊性
D.易和空间关系混淆
4.研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在( )
A.2~3岁
B.3～4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
5.教育评价与测量的根本区别在于教育评价是( )
A.一个价值判断的过程
B.一个事实判断的过程
C.一种纯客观的活动
D.以量化的方法取得正确可靠的数据
6.教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出( )
A.图形大小
B.图形摆放位置
C.图形相似性
D.图形的主要特点
7.在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图形是( )
A.圆形
B.三角形
C.梯形
D.长方形
8.在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在( )
A.动作水平上进行
B.表象水平上进行
C.抽象水平上进行
D.概念水平上进行
9.数的守恒是指( )
A.数的分解与组合
B.数的位置及相邻关系
C.具有某种相同属性的事物的全体
D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响
10.数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的( )
A.抽象的认识
B.本质属性性认识
C.关系的认识
D.结构的认识
11.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是( )
A.2~3岁
B.3～4岁
C.4~5岁
D.5～6岁
12.影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是( )
A.几何图形本身的复杂程度
B.几何图形本身的相似性
C.几何图形的呈现方式
D.幼儿生活经验与教育训练
13.下列说法不正确的是( )
A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活
B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性
C.数学教育应重视儿童的个别差异
D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一
14.把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是( )
A.计量
B.测量
C.比较
D.对应
15.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )
A.从具体到抽象
B.从同化到顺应
C.从外部动作到内化动作
D.从不自觉到自觉
二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
16.简述制定学前儿童数学教育目标的依据。
17.根据我国心理学家的研究，3岁~7岁儿童数概念的发展经历了哪几个阶段?
18.简述分类活动的教育意义。
19.简述幼儿园数学教学的组织形式。
20.简述学前儿童学习加减运算的特点。
21.简述学前儿童数学教育的基本观点。
三、论述题(本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。每小题10分，共20分)
22.论述学前儿童数学教育的意义。
23.结合实际说明学前儿童几何形体教育的指导要点。
24.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。
四、综合应用题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
25.教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗?”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”
试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。
26.设计一个让幼儿学习三数相邻的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。
学前儿童数学教育试题(二)
一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.数学所描述的是客观事物的( )
A.数量特征
B.本质属性
C.相互关系
D.存在形式
2.儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是( )
A.加减运算
B.空间方位
C.集合
D.排序
3.儿童的一一对应观念形成于( )
A.小班前期
B.小班中期
C.中班前期
D.中班后期
4.儿童思维的逻辑结构始于( )
A.动作
B.教学
C.游戏
D.生活
5.从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到( )
A.教学活动
B.教师观念
C.儿童发展
D.社会进步
6.在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是( )
A.数量关系
B.数学概念
C.数学方法
D.数学知识
7.“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是( )
A.集体与小组结合
B.小组活动
C.集体活动
D.游戏活动
8.以下选项中，不属于数学操作活动要素的是( )
A.目标
B.材料
C.规则
D.结果
9.幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的( )
A.对应关系
B.序列关系
C.等量关系
D.包含关系
10.幼儿能够进行多角度(多重)分类的年龄为( )
A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
11.按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是( )
A.层级分类
B.多重分类
C.多角度分类
D.按物体一个特征分类
12.幼儿计数能力的发展顺序是( )
A.口头数数——说出总数——按物计数——按数取物
B.口头数数——按物计数——说出总数——按数取物
C.按物计数——口头数数——说出总数——按数取物
D.按物计数——口头数数——按数取物——说出总数
13.以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是( )
A.会按实物范例和指定的数(5以内)取出相等数量的物体
B.会正确点数10以内的实物，并能说出总数
C.会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例
D.认识阿拉伯数字1～10