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话要好好说书要好好读作文
曾参加送课下乡，也曾参加语文优质课比赛，每次都是“借班”上课。但是借班上课的效果却不一样：老师的教学目标同样都是正确、流利、有感情地朗读课文，并能说一句完整的话。但是一节课下来，有的班级学生能把文章读得字正腔圆，有滋有味。有的班级学生仍然在唱读，或者读得结结巴巴，根本没有做到正确、流利地朗读课文，更谈不上读得有感情了！
细细观察和调查以后，我发现让孩子说好话、读好书，教师家长必须齐抓共管，共同努力。
首先，家长要有让孩子说好话、读好书的意识。
今年教一年级，我非常重视训练孩子们说好每一句话，读好每一篇文章。不论是课堂上还是课外，不论是每天的晨诵课还是正常的语文课，我都要求孩子们一定要坚持说普通话，和老师、同学们交流的时候，说话的态度要大方，声音要洪亮，吐字要清楚。读课文的时候，要借助拼音读准每一个字的字音：分清平翘舌，前鼻韵母、后鼻韵母，儿化音等。并且每天放学除了布置一些简单的书面作业，还会交代孩子们回家预习课文，把生字和词语读一读，课文读一读。但是第二天我一检查作业，头疼了。这个口头作业学生根本没有完成。问其原因有的家长却说：“这个作业不用在本子上写，没注意，到学校读一读就行了。自己也不是城里人，不会说普通话，平舌音和翘舌音不分是很正常的，在学校老师多教教孩子就行了！”
不错，在学校老师要求孩子们坚持说普通话，每次上课也都会指导孩子把话说清楚说完整，读好每一句话和每一篇文章。但是好不容易孩子有点进步，回到家里和爸爸妈妈沟通交流的时候，水平又回归本色了。因为爸爸妈妈不和孩子说普通话，更不会指导孩子正确的读书。每一个家长都有“希望自己的孩子能考一个高分数”的愿望，但不是每一个家长都有“希望孩子说好话，读好书”的愿望。因为很多家长只看分数，认为考试分数高了，就代表一切都好了。而不看分数的背后-----孩子是否有正确的学习习惯和正确的学习方法？孩子是否有扎实的基本功？是否会好好说话和好好读书？如果家长和老师一起努力，孩子就会有良好的语言环境，语言表达能力和朗读水平才会提高。
其次，老师要方法得当、循序渐进地指导孩子说好话、读好书。
作为低年级语文老师，每次上课我都注重对学生基本功的训练：把每一句话都说完整，把意思表达清楚。尤其是我们的“口语交际课”，仔细观察图画以后，孩子们和同桌小朋友说一说，小组之内再交流一下，最后全班孩子们一起交流观察所得和心中所想。遇到表达不清楚的，老师再纠正指导。就连我们的数学老师都在配合我的工作：每天中午的数学课，乔老师都会让学生说一说自己最高兴的事情，最伤心的事情，自己最想去做的事情等等，锻炼孩子的语言表达能力。
除了知道孩子们说好话，还要指导他们读好书：读准每一个字音，读通顺每一句话，读流利每一篇课文。比如《我多想去看看》这篇课文中有一个难读的句子“广场上升旗仪式非常壮观。”学生只知道在有标点的地方停顿，结果一口气把句子读下来好像唱戏一样！针对这种情况，我多次给学生示范朗读句子，让学生明白不仅在有标点的地方停顿，遇到长句子时还要注意换换气，在词语后面停顿。并且指导学生读出句子不同的语气。比如“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。”第二个“我多想去看看”就要读得重一些，表达出自己很想去北京看一看的心情。另外还有问句和感叹句，学生刚接触这些表达不同语气的句子，老师的示范和引领很有必要。
这些看起来好像是微不足道的小问题，但是从“说好话，读好书”做起，帮助孩子们养成好的学习习惯和学习方法，对提高孩子的表达能力，培养孩子的语感，学好语文很有帮助。
最后，教师要注意提高自己的意识和自身素质。
我们的语文老师为了拓宽孩子们的知识面，把目光放在大量阅读课外书籍上。这样做孩子们的阅读量大大增加了，孩子们也有思想有个性了，阅读和写作能力也提高了。但是请不要忘了，做为语文老师，我们还要做好自己的基本工作-----指导孩子们说好每一句话，读好每一篇课文。
我们在学习语文的过程中，发现汉语语汇丰富的程度无与伦比，汉语发音响亮，语调铿锵，富于变化，具有音乐之美，汉语讲平仄，分阴阳上去，还有轻声和变调。诗词歌赋，平平仄仄，仄仄平平，音韵和谐富有音乐之美，读起来琅琅上口，听起来和谐悦耳。所以，我们语文教师要多多学习，用心去感受这些美，善于抓住这些美，引导孩子们发现这些美，享受这些美！
话要好好说，书要好好读。引领我们的孩子从朗朗上口的儿歌的中，从活泼可爱的童谣中，从优美浪漫的散文中，从生动有趣的故事中，从和谐悦耳的诗词歌赋中感受汉语的魅力吧！
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