放大的讲台VS缩小的舞台作文

放大的讲台VS缩小的舞台作文

　　听罢连续三场的全省《我为祖国站讲台》师德演讲比赛的决赛，我的感觉就像是接受了一次关于师德师风的集中培训，46位参赛选手就是我们的46位授课老师。你们高尚的职业道德和无私奉献的精神，通过你们的演讲，再一次证明了：教师无疑是太阳底下最光辉的职业，老师们无疑是学生和家长心目中的最可爱的人！在这里，请允许我代表评委会，向我们可敬可爱的46位老师表示由衷的敬意！

　　其实，老师们做得都很出色，讲得都很感人，昨天第一、二场比赛结束后，我们的专家评委和大学生评委代表也都做了精彩的点评，在这里我原本不想再多说什么。不过，今天早餐时，不止一位老师围着我们评委探讨评判的标准和演讲的技巧，以至于我们迟到了几分钟。在向各位表示歉意的时候，我就想，看来还是要趁这难得的机会，和老师们做进一步的交流。

　　首先，我想和老师们探讨一下演讲中需要把握的四种关系——

　　内容与表达的关系。在比赛中，我们不止一次听到这样的意见：连最基本的普通话都讲不好，居然还来参加教师的演讲比赛？与此同时，还有另外一种声音：我们是来受师德教育的，不是来听好声音的。事迹不感人，光声音好有什么用！内容与表达似乎成了一对矛盾。其实不然，作为师德演讲，内容肯定是基础，在鲜明的主题下有生动的内容，才能打动观众。不过，作为一名教师，会说一口字正腔圆的普通话应该也不是过分的要求。因此，我们可以看到，成绩排在前列的老师的表现无一不是内容与表达的完美结合。

　　丰富与个性的关系。“红烛”“人梯”“奉献”“牺牲”“春蚕到死丝方尽”“为伊消得人憔悴”……在一些老师的讲稿里，几乎把我们所耳熟能详的有关教师的语句都罗列个遍，几乎是歌颂教师的名言警句大荟萃，听多了就没有反应了。反而，我们记住了那个19岁时给9岁的孤儿当妈妈的老师，记住了那个冒着大风雪坚持上班、后来生了个8斤8两的胖儿子的老师，记住了那个为了教学耽误了爱情、后来嫁给了学生的老师，也记住了那个把同为教师的妻子当成学习榜样的老师。在千人一面的感动中，讲出自己的个性经历，让事实说话，辅以大量生动的细节，才能在众多类似的选手中脱颖而出。

　　加法与减法的关系。准备一次演讲，就像在学校备一堂课，先把所有能想到的辅助手段都想到、都加上，课件、配乐、演唱、道具，包括服装、化妆，乃至一个发卡、一朵胸花——这就是做加法。然后，在练习的过程中，开始做减法——配乐有没有喧宾夺主，如果有，忍痛舍弃；发卡会不会与演讲的风格不统一，如果会，断然摘了。这样不断地做减法，辅助手段最终能用上一两种足矣，让它对演讲起到的作用是锦上添花，而不是画蛇添足。个别选手的成绩不太理想，不是因为准备的不充分，恰恰是因为准备得太“充分”了，花样众多的辅助手段让人眼花缭乱，以致干扰主题的从容呈现，结果适得其反，实在遗憾。

　　呈现与交流的关系。这个演讲比赛的舞台，其实是一个放大了的讲台；而老师每天站的讲台，也可以说是一个缩小了的舞台。因而，这里需要的绝不是表演，而是一种艺术化的讲课。既然是讲课，面对众多的学生，你就不可能自说自话，而要考虑与台下听者的互动；否则的话，就有孤芳自赏、顾影自怜之嫌。这便是交流的必要性。同时呢，呈现也讲究艺术。文似看山不喜平，演讲同样如此。不要一味地亢奋，让自己的语调始终在高位运行。一直走在山顶，不会觉得山高；只有俯瞰峡谷，方能觉出山峰的险峻。

　　说到这里，完美的呈现与交流需要一个演讲者具备四种“力”：亲和力，吸引力，说服力，感召力。

　　你有亲和力，人家才愿意听你说；

　　你有吸引力，人家才能听下去；

　　你有说服力，人家才会相信你说的；

　　你有感召力，人家才会心甘情愿地跟你一起走……

　　至于这四种“力”的锻炼，肯定不是一次演讲比赛所能速成的，而是要我们走下这个舞台，到我们每天站立的三尺讲台上去磨砺。讲台，才是老师们永远的舞台，绽放着生命的鲜花，昭示着国家的希望。

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