要掷地有声初中作文指导

时间:2022-11-20 06:30:05 作文指导 我要投稿
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要掷地有声初中作文指导

  如何判断一篇文章写的好与坏,就要看我们从文章中能学到什么,能受到哪些启发。所以写文章要以小见大,引人发思,做到掷地有声。

要掷地有声初中作文指导

  一、片段实录:

  要求:在对初三学生讲解了“以小见大”的写作手法后,请学生交流自己在《随笔》中尝试运用了这种写法的内容,教师给予指导。

  (一)

  学生1:爸爸下雨天来接我,

  老师:“雨中送伞”来了。

  学生1:本来看着这么大的雨,我在矛盾要不要冲出去,淋着雨回家。可看到爸爸来了,我很勇敢地迈出了一大步。

  老师:当你看到爸爸的时候,你的第一感觉是什么?

  学生1:他那很坚强的背影。

  老师:那背影给了你——

  学生1:给了我力量!

  老 师:这让我想起了朱自清的《背影》,很好!请坐!

  (二)

  学生2:运动会后,我因为腿疼叫了一辆黄包车,看到拉车人的辛苦,在想他以前肯定没有好好学习,所以才过着这种生活。我以后一定要好好学习。

  老师:坐黄包车的确是一件小事,从中明白了好好学习的道理,也是以小见大。但感悟到的东西有些空了。

  学生2:(沉默)

  老师:能不能把你的累和车夫的累做个比较?你很累但是还能坐车享受,而车夫却还得用力拉车。

  学生3:形成对比

  老师:很好。那还可以感悟到些什么?

  学生2:要学会坚持。

  老师:还有别的吗?

  学生3:(想了想)做事不能只图享受,应该学会吃苦。

  老师:很好,请坐!

  二、教后反思:

  这堂课的重点,应该是学生学会怎样将小事写出大意来。请学生交流自己的写作片段,最初目的在于分析其中的以小见大手法,更是针对学生个人进行有效指导。学生能够在课堂上真正地理解此写法,并能更好地运用到自己的写作实践中。

  以上两个教学片段相比,我发现自己在实际的教学中,与五位学生在交流时,有的从以小见大的表现手法出发,和学生一起商讨来进一步深入;也有的只是蜻蜓点水,甚至没有针对学生自己的写作内容进一步修改。在之后的写作实践中,有的学生还是没有能够将以小见大的表现手法灵活运用其中。这也引起了我对作文指导的进一步思考。

  三、改进措施:

  要想在作文指导上做到实处,需要教师从备课到批改各环节都要从学生出发,针对自己所教学生的知识特点、能力掌握、思维逻辑等方面,采取各种不同的方法和措施。

  结合自己所教班级来改进了自己的作文指导方法,概括为以下几点:

  (一)借学生一双慧眼。

  狄泰尔认为,生活经验之于精神如同呼吸之于身体。要想在写作中有所感悟,有感而发。自然要先有一定的生活经验。对于初中的学生而言,他们的生活其实是很丰富的。我们常说他们缺少发现的眼睛。那老师就应该借给学生一双慧眼,指导他们学会观察生活、体味生活。

  (二)携学生做“潜水运动”。

  写作是复杂的心智活动过程,因而教师在进行指导方法时不能简单、临时地应对。我们常常有两种做法:一是作文课前匆忙找文题,课堂上淡化了写作指导,让学生上来就写,限时上交,结果学生也是临时对付。一是在课堂上对写作方法过分“精雕细琢”,课堂缺少重点,单纯罗列知识,学生实际写作仍无从下手。

  这就需要教师能够从学生的实际需求出发,改用杨敏老师的一句话:作文的海洋中写作指导要做“潜水运动”,不要浮在表面,在指导写作上扎实、深入。

  平时练习文章,老师不能草草了事,要和学生有互动。学生自己更是要从作文、老师的批语中有所领悟,写出更有内容的文章。

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