让学生养成良好的习惯-教师总结

时间:2022-12-07 20:35:50 教师总结 我要投稿
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让学生养成良好的习惯-教师总结

  丰富的知识、出色的能力能决定你的未来,但好的习惯也能为你插上成功的翅膀。因为“好习惯和坏习惯都具有很强的力量,好的习惯让人立于不败之地,坏的习惯则让人从成功的宝座上跌下来”。世上有许多杰出人士,他们事业有成,家庭美满、生活幸福,即使遭遇一时的挫折,他们也能从跌倒处再爬起来,走得比以前更好。为什么呢?因为他们有飞向成功的翅膀——好习惯。好习惯是幸福人生的基石。初中阶段是一个人成长的最关键时期,如果刻意养成一些好的习惯,将终生受益。同学们知道四个学会中为什么提出:习惯从学会做操开始吗?古人云: “勿以善小而不为,勿以恶小而为之” ,养成良好的行为习惯,要从身边一点一滴的小事做起。

让学生养成良好的习惯-教师总结

  首先,我们要养成积极自信的习惯。许多记者曾问爱迪生他获得成功的主要秘诀是什么?爱迪生回答:“很简单,无论何时,不管怎样,我也绝不允许自己有一点灰心丧气”。如果一个人自己总觉得自己不行,又怎么能做好事情,实现自己的人生目标呢?

  其次,我们要养成珍惜现在的习惯。“明天的成功是今天迈出的每一步”,“明天的成功是今天的积累”。珍惜现在,珍惜每一次学习的机会,抓紧你生命的每一秒钟,品尝、享受它,你一定比那些“瞻前顾后”的人,活得更踏实,学得更快乐。

  第三,我们要养成自我反思的习惯。人们经常说“失败乃成功之母”,我不太赞同这句话,我认为失败了只有进行深刻反思,然后再实践,才能获得成功。作家张晓风说过一句话,那个名叫“失败”的妈妈,其实不一定生得出名叫“成功”的孩子——除非她能先找到那位名为“反思”的爸爸。人只有在不断的自我反思中才能得到进步与提高。

  第四,我们要养成宽容的习惯。哲学家康德说:“生气是拿别人的错误惩罚自己”。你或许被碰翻了桌凳,或许被踩了一脚,或许被弄脏了衣服,这所有的一切都需要用宽容的心态去面对。如果得理不让人,往往会火上浇油,小事变成大祸。如果双方遇事时能够冷静一些、宽容一些,都让一步,那么则会海阔天空。宽容能显示出一个人良好的修养,更能显示出一个人高雅的风度。“原谅别人,才能释放自己”。“大肚能容,了却人间多少事;笑口常开,笑尽天下古今愁”!宽容是快乐之源,那些正在体验爱应如何施予以及如何接受的人才是最快乐的人。

  当然,对于初中生而言,我们要养成:课前预习,课上认真听讲、积极思考、大胆展示,课后认真复习的好习惯。在生活中我们要养成:见到垃圾随手捡起来;在楼道里轻声慢步右行;文明礼貌,微笑对待每一个人,尊敬师长;诚实守信,说到做到等好习惯。着名教育家孔子说:“少成若天性,习惯自然成。”平常常的小事,其实,日积月累的话,就可小中见大,小事情中体现高品质,小事情中成就大事业。

  老师们、同学们,让我们珍惜缘分,用积极自信的心态面对学习生活中的困难和困惑,从身边的点滴小事做起,培养珍惜当下、反省思考、宽容理解等好习惯,让实中的校园更加阳光和谐,成为我们每个人成长、成功的乐园。

  今天养成好习惯,明天成就大未来吧!

  班主任作为学生的教育者、班级活动的组织者、班级事务的管理者,其工作的内容及效果在很大程度上有赖于与学生的沟通。若与学生沟通顺畅,学生则会更好地理解接受学校的制度,自觉地服从班级管理,矫正不良习惯,促使班风学风逐步走上良性循环的轨道,达到事半功倍之效。要实现与学生有效的沟通,班主任须注意的问题固然很多,笔者就结合自己的体会,谈谈特别注意的几个问题。

  一:在与学生沟通时,班主任须扮演好自己的角色

  或许有的老师有疑问,班主任与学生的关系,不就是师生关系吗?其实不然,班主任既是教育者、管理者,又是学生形成健康人格的引导者,班主任的多功能性决定了我们与学生沟通时的角色多样性。当我们选择了与学生平等的角色时,我们可以拉近与学生的距离,走进学生的心灵,取得他们对我们的信任,消除他们对我们的防范,使我们能更明白清楚学生的问题,以便找到好的方法帮助教育好学生;我们也可以选择“领导的角色”,班主任是班级事务的管理者,此身份决定了班主任需要一种“威严”,给学生一种“威慑”的力量,诚如余世维博士所说:沟通的目的就是控制对方的行为,激励对方。此“威慑”力量表现出班主任的强硬态度,在与学生沟通时激励他们,以约束他们行为,服从班级管理。

  当遇到突发事件,例如突然遇到学生犯了错误时,班主任可扮演的角色就多了。我们可以大发雷霆,训斥学生,扮演一个莽撞的角色;我们也可以扮演一个只会挖苦学生,在别的方面一筹莫展的角色;亦可以扮演心理分析师的角色,帮助学生分析错误的原因,帮助他们改正错误;还可以扮演他们的朋友、父兄、慈母等等各种角色;甚至可以扮演既是他的父兄,又是心理分析师的双重角色,先施之以爱,加以分析教育,使学生既没有吓得胆颤心惊,又对错误有了深刻的认识,心悦诚服地接受教育,并学到了以后控制自己错误的方法。诚然选择的角色不同,决定了我们教育效果的不同。做个好班主任需要爱心与耐心,决不可对学生问题敷衍了事,简单处理,这会使老师的威信大减;做个好班主任更需要智慧,遇到不同的问题,班主任需瞬间想出对策,随机应变,扮演好恰当的角色,润物无声。总之,如魏书生所说:选择积极的角色入场吧,这会使我们很快尝到成功的滋味。

  二:在沟通时,班主任应尽量避免情绪化

  某某同学又犯错误了,与他倾心谈话却遭到学生无情地顶撞,甚至学生当众撒赖,种种行为,令有些老师大动肝火,勃然大怒,当众给学生骂个狗血喷头,在此情况下,有效沟通不仅是一句空谈,反而会使老师陷入无能的尴尬境地。情绪化会使老师很难完整地获取尽可能多的信息量,出现信息断裂,倾听此时也是不可能的了,导致沟通障碍;情绪化还使老师很难对学生问题做出适当的处理,即使此时班主任掌握了学生较多的信息,由于受到情绪的影响,班主任也很难抓住学生问题的关键所在,很难做出恰当的处理,处于一种自大的状态,班主任常在此时会认为我就是答案。魏书生在《班主任漫谈》中写道:“人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”

  俗话说:忍一忍风平浪静。此时班主任需要一种宽宏的大度,冷静地分析当时情况,待查明学生所犯错误的症结点理顺出来,找准时机,与学生倾谈,让学生真正明白错在哪里、就事论事,让学生心服口服地接受相应的处置。事前问清楚,事后问责任,也就是这个道理。

  三:与学生有效沟通需要主动性与长期性

  要做到与学生有效地沟通,就要深入细心地观察了解学生,知道他们的爱好、知道他们的兴趣、知道他们的性格脾气、知道他们身边的朋友,甚至犯错时的情绪等,这就是说班主任要主动地收集好学生的信息,以备不时之需。做好这些工作不是一天两天能完成的,必要时用一个笔记本,建立好学生信息档案,在与学生交谈时有话题,避免冷场,以各种方式进入学生的心灵深处,令学生“震惊”,达到较好的沟通效果。主动与学生沟通,还要求班主任常主动地找机会与学生倾谈,谈谈他们的学习情况、班里面发生的事情、甚至社会上的一些事情,我们可以注意他们的状况与难处、注意他们的需求与不变、注意他们的痛苦与问题等,了解学生的思想动态,防范于未然。

  在学生犯了错误,班主任与他们沟通之后,即使当时学生有了转变,表示了愿意改变过来,仍不能掉以轻心,以为大功告成。毕竟学生还小,自制力还很弱,需要老师不时地跟进、观察,有则改之,无则多多勉励。直到学生彻底改变,养成良好的习惯。

  沟通是一种能力,它不是一种本能。因此我们可以在不断地学习摸索中提高我们的这种能力。学会与学生有效沟通,是我们班主任一项最基本的技能。在沟通中转变学生的思想、培养他们积极向上的人生观、融洽师生关系、自觉遵守学校和班级的规章制度等,可见其重要性是不言而喻的。

  时下常常听到老师哀叹现在的学生太难教了。随着社会的发展,人们的生活越来越富裕,学生的生活也越来越趋向多元化,他们所掌握的信息量也越来越多,再加上处于叛逆期的青少年们,要他们像以往那样顺从老师的教诲的确是越来越难了。但是诚如罗素所说:参差多样,对幸福来讲是命脉。时代的发展,学生情况的变化,对老师们的工作确实带来了挑战性,但并不能说老师就不能做好本职的工作,只有转变我们的观念,在践行中不断摸索新的方法,找出新的对策,既能做好学生的朋友,又能做好他们的导师,不仅使学生学到知识,更能够完善他们的人格,我想这不仅是学生之福,更是社会之福。

  在多年班主任工作中,我总结出班主任工作的"三怕":一怕性子急,冲动发脾气;二怕马马虎虎,工作不仔细;三怕思想疙瘩解不开,心情受压抑。

  一怕性子急,冲动发脾气。急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心、自信心,一些学生甚至会"破罐子破摔",从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生的信任和配合,而不能靠使性子、发脾气。

  二怕马马虎虎,工作不仔细。德国诗人海涅曾写道:"每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。"教师所面对的不是一个或几个"世界",而是几十个甚至上百个"世界"。教师的任务就是认识并熟悉这些"世界",培养并发展这些"世界"。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。

  三怕思想疙瘩解不开,心情受压抑。人生在世,不如意的事常有,教师自然也不例外。但教师不论在什么时候从事什么活动都必须意识到"我是教师",从而自觉地把自己置于"教育者先受教育"的位置上,在正确分析和判断教育情境的基础上,有效地调节和控制自己的心理和行为,使心理与现实相适应,保持心理平衡,以便较好地完成教书育人的任务。如果不注意心理调适,将自己的不良情绪带到教室,把自己的怒火发泄到学生身上,就会严重影响教育教学效果,甚至败坏自己在学生心目中的形象,疏远师生关系,造成无可挽回的后果。因此,作为人类灵魂工程师的教师,特别是班主任,必须努力提高自己的心理调适能力,不断净化自己的灵魂,天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室,面对学生,以心换心,教学相长。

  当然,教育是一项充满挑战性的工作,教师要不断地完善自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人

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