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《一间可以长大的教室》读书心得
这学期阅读了海门新教育研究中心编著的《一间可以长大的教室》，深受教育。从书中我得知教室就是一个充满魔力的词语，是引导我实现理想的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台。看着一间间教室叙写着一段段传奇，我在想我们学校会拥有一件什么样的英语教室呢？那么我就有了一个疑问，怎样才叫可以长大的教室？
从教育理论看，可以长大的教室里要有老师的精心备课，有学生的积极配合，有良好的课堂教学情境和课堂气氛，无论从整体还是局部看都是接近完美的。这种情况在实际的教学中是很难经常出现的，但是我觉得这应该作为教师的一个终生追求的目标存在，这个目标的实现是否理想，还要结合学生实际情况，只要学生有所收获，有所提高，有所发展就是“可以长大”的。
都说环境是影响人的外在因素，那么“可以长大的教室”应该追求何种环境氛围呢？我认为应追求和谐的教学氛围。
作为一名教师，我们天天进学校入课堂，天天面对学生。学生在学校里，在课堂中能感受到生命的宝贵，生活的可爱，知识有意义，学习有价值，从而对生命充满渴望，对知识充满渴求。课堂教学氛围和谐、有序，人际环境充满关怀。而当我们走进学生的内心世界，异想天开有人欣赏，个性张扬得到鼓励，充分自由发展得到支持，引领学生畅想未来。只有走进学生的内心世界，了解他们的特长和闪光点，称赞他们的良好表现，激发他们生命的潜力和活力，关怀他们的生存困境与愁绪，喜爱他们的天真与幼稚，宽容他们的失误与瑕疵才能让学生感到学校这个大家庭的温暖，感到老师给予的是幸福，是快乐！
都说要让学生“在乐中学，在学中乐”，那么我们该如何进行教学呢？看了本书，我知道我们应追求有效教学。
教师的教，是由教师引起，维持促进学生学习的所有行为，教师教的行为出来以后，需要考察是否引起期望的学生行为。比如：你向学生提出一个需要思考和回答的问题，学生思考没有，有没有学生起来响应你，回答你问题。如果学生思考了，或者学生起来答应了，说明你的行为是有效的，如果学生无动于衷，根本没反应，你的这个教的行为就是无效果的。在“可以长大的教室里”环境和谐融洽，学生的参与和探究是得到鼓励和支持的，而不是氛围僵化而压抑的。这里的教学，学生对教学活动热情，期待而激动，而不是冷漠甚至充满敌意。
当然，教室教学时应借助一些技巧，如重复、深入浅出，抑扬顿挫等。如果教师在讲课时，不具备这些条件，也不能称之为有效教学。
当我们把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，教室就成了不断净化自己灵魂，挑战自身能力，激发自身智慧的场所，而我们也不再只是教着文字，教着句段、意义和文章中心，而是要影响学生一辈子。
我相信，这么一间“教室”里应该是没有最好，只有更好！
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