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理解阅读培训学习心得范文
毋庸置疑，谁也知道阅读的重要性，它是一个人认识世界的手段之一，是告诉你眼睛里看不到的故事，凭借阅读感知心中的感悟，开拓视野、增长见识，总之，有百利而无一害，可是都说好，但是不仅是学生，为什么就连我们成人也不能像吃饭一样让它变得如此重要呢？学习中，借着专家的讲座还有自己的感悟，整理了几方面的内容，以供借鉴。
一、为什么阅读
明白阅读的重要性，说教是手段，但不是唯一，得不到利益，吃不到甜头，或者说不读书肚子不饿，那么读书就变得可有可无。四川大学教授刘莘说，追踪学生阅读情况，现阶段出现问题有：1、资问题（数量上去了，但质量不高）2、阅读场欠缺（没有形成一个有力的阅读磁场，游戏、手机远比读书有意思，它们是直接效益，无须转变，而读书是一个由内而外的由量到质的转变，是慢节奏，需要静待花开）、阅读激发不足（对于教师说，还是没有更好的方法激发孩子爱上阅读，每天说阅读好，对他而言没有尝到好在哪里，在这里还得需要我们教师竭尽全力让孩子爱上书才能谈阅读的重要性）4、阅读教学问题（其实说白了是堂，而一类就是我们的，是构成的大阅读场，整体推进，螺旋式上升、横向延伸相结合，需要我们有大视野的备观，挖掘的指向在哪里，用放大镜寻找对接的资料，形成一个完整的体系，做到举一反三，循序渐进，而不是单一的阅读教学）针对问题，对我们的教学就提出了挑战，怎样实现阅读意义的内化与提升，是我们下一步要重点思考的。
二、阅读方法指向
核心素养、传统化、统编教材都以阅读为支撑，语学习规律是“质从量出”，质量从哪，读得数量上去了，自然直观的理解能力提升了，内涵的素养也在发生着潜移默化的作用，是非曲直有了方向。叶圣陶先生说，单凭教材是不够的，多读才好，一二年级外阅读总量不少于万、不少于40万，五六年级不少于100万，这是基数。
如何应用现有的时间完成于几倍于教材的阅读任务呢？北京的张艳清为我们提出了六个字：简约、主动、发展，就她的讲解及我的理解给大家说一下。
“简约”指教，一是要以体裁为主题的阅读，用专题总结的形式上不同作者同一体裁的横向阅读，如记叙、议论、说明、小说、诗歌等各种体的整合教学，应用模仿与迁移的办法使自己的能力提高。二是以明显的单元特征，以诚待人、田园生活、热爱生命、自然启示等等，选择以点盖面的教学方式，也就是咱们现在倡导的单元整体教学，教学中找异同点，总结方法，找同类型阅读，举一反三。三是以表达方法为专题的阅读，选点（细节描写、外貌描写、修辞手法应用、结构的编排、故事情节的把控等等），注重表达方法，也是语学习的基础，以法促读、以读促写的阅读实践活动。(fsir)四是以作家作品为专题的阅读，只读一个作家的作品，揣摩他的写作特点，学习长处。
“主动”指读法迁移，就是A（教读，也是我们的教材）迁移到B（自读，找到的相关）再迁移到（可能是整合的资料、献），再迁移到D（由此对地方、人物、传承、崇拜、敬仰……的拜访，提升理解，像孩子学了天安门假期就要求父母亲一定要带自己看看天安门，像我们读了萧红，就想去她的故乡呼兰河看看，读了孔子，就想去东曲阜，读了《红楼梦》，就对曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遗余力查找有关他迷一样的身世，这样又为阅读发生了质的飞跃。）
“发展”指拓展延伸，这就范围广了，可以是内容、作者、语言风格、人格化写法、拟人与人性化区别、结构、写作特点、喜欢的内容……
三、阅读考级
阅读必须是每天的，他们分为四种形式：堂阅读（本及延伸阅读、资料）、班级共读（共读一本书，像我们的必读书目）外阅读（自己喜欢的个性阅读）亲子共读（营造一种氛围，为创设一个磁场，每个人都是力量）基于这些形式，我们要做一个读书的评价，就是考级：量积累，质转变（内在的）阅读输入，活动输出（提升的）用记录、观察、发现、活动、改变等多种形式设计级别卡，让学生用不同的方式爱上阅读。
作者简介：
琚清，原名鲁冬梅，教师，包头最美书友东河分会会长。热爱读书，热爱写作，热爱孩子，曾利用十个假期为孩子们撰写了属于他们的故事《心语》，编写了《校园童谣》，《生命的跃动》，获2009年九原区感动校园教师，201年包头市最美教师称号，希望用爱书写人生。
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