写人文章阅读技巧
对于四年级的学生来说应该如何解答阅读题型呢?下面是小编整理的四年级阅读理解技巧，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。
四年级阅读题之答题技巧
一、关于字词
这类题一般有两种情况。第一种是根据上下文用“/”划去不承接关系正确的音、字、词或用“√”“—”划出正确的音、字、词。这类题目比较简单，重点要学生看清要求，是用什么符号划，划正确的还是错误的。另一种是在文中找合适的词语填成一个词组，这样的题目与上题一样，对学生来说不难，关键在于有些学生不看题直接自己写，没有用原文中的词语，在做这两类题目时要看清题目要求。对于根据拼音写词语这类题目注意平时阅读时对拼音的巩固及字词的掌握。
二、关于句子方面
⑴加标点符号
这类题目通常考的是有人物对话的内容。当叙述语在前面时，用冒号提示后面是引用的话;叙述语插在中间，用逗号隔开引用的两部分;叙述语在后面时，前面部分用引号隔开。当学生掌握了引号的三种用法后，看到这种题目，先通读全段，看看提示语的位置，然后再确定标点符号的加法就行了。
⑵填关联词语
关联词语包括：①并列关系。既…又…;一边…一边…②承接关系。先…然后…接着…最后…③选择关系。要么…要么… ;宁可﹙宁愿﹚…也不…④递进关系。不但…而且…;不仅…还…⑤假设关系。如果…就…;即使…也…⑥条件关系。只要…就…;只有…才…;无论…都…⑦转折关系。虽然…但是…⑧因果关系。因为…所以;…之所以…是因为…当然，语法知识只能渗透，不能讲专业术语，学生根据上下文，看句子与句子之间有什么关系，然后选择相关的关联词语填入。这类题型如果学生不能很快的判断出两个句子之间的关系，可以这些关联词语尝试带入两个句子进行比较，根据语感选出正确的答案。当然这需要平时的积累和训练。
⑶给句子换一种说法
这种题一般由两种类型，或者是肯定居于反问句的互换，或者是“把”字句语“被”字句的互换，在阅读训练中有涉及此类句子时，学生要注意积累与总结。
⑷仿写句子
一般是仿写比喻句或排比句。
⑸理解词语的意思
可以进行拆字理解，联系上下文理解，也可以引用原文中的有关词句或近义词来解释。
三、关于段落方面
⑴这段话是围绕哪句话写的
这实际上实在找段落中的中心句或总写句。对四年级学生所阅读的文章来说，这个中心句一般都在段落的开头或结尾。学生通读全文后，一般情况下，到这两处找，对比一下，哪一句概括了本段的主要内容就选择哪句即可。
⑵概括段意
可采用三种方法：第一：摘录文中的句子，这些句子包括：在总分结构的段落中，概括段意抓总写句;承上启下的过渡句;摘录几句，对句子进行压缩。第二：采用层意归并法几层意思加在一起归纳。第三：选取主要意思。
四、关于篇章方面
⑴写作顺序
这段话先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。这类题在通读全文的基础上，大体了解文章是按什么顺序在写，一般包括：时间顺序(早、中、晚)或(春、夏、秋、冬);地点变换;事情的发展顺序(起因、经过、结果);按事物的内容性质(一般是说明文);按总—分—总的结构等，这样清楚地明确作者的写作顺序后就比较容易答题了。
⑵概括主要内容及作者表达的感情
对主要内容的概括可以用这四种方法：①用题目发展法概括。题目是文章的眼睛，通过它可以了解文章的大意，所以把题目恰当的加入一些与内容相关的词语，连成通顺连贯的话，就可以归纳文章的内容了。②抓重点段概括文章的内容。比如一些总结性的段落，或承上启下的段落等。③用段意归并法概括文章的主要内容，当然要进行一些归纳和整理。④如果是记人叙事的文章用“谁在哪里干什么，结果怎样”的形式，如果是说明文则可用“什么东西怎么样或什么东西有什么作用、特点”。
作者表达的感情，这需要根据文章的具体内容来看，常见的有：歌颂、赞美、热爱、喜爱、高兴、激动、思念或者是痛苦、内疚、伤心、遗憾等，一般作者的感情可以从文章的字里行间看出来，特别是文章第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题，饱含作者的感情。
⑶写自己的感想
要写好自己的感受，首先必须要读懂原文，只有读懂了才有写“感”的条件。从原文内容或情感触发，引起对自己实际生活、学习、思想等问题的思考，把自己的经验教训与作者的切身体会或人物的所作所为结合起来写，写自己感受最深的地方，可以抓住一个情节，一句话，突出一点，写自己的真情实感。
四、阅读答题应注意的问题
⑴仔细研读 ，整体感知内容
答题时切忌文章都没有完整地阅读就匆匆忙忙地写答案，要先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识与理解，其次要初步理清文章的思路，为文章标好段落，大致知道每个段落的意思，然后阅读短文后的问题。带着这些问题再去有目的地阅读，就能及时抓住文中与解题关系密切的信息。
⑵认真审题，切忌浮躁粗心
在解题过程中，千万不要慌张，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式。粗心是解题的大忌，对于语文阅读题更是这样。在审题时注意看清每一个字、词、句，看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会失去不该丢掉的分数。比如在平时的试卷中，我们往往看到这样一些现象，题目要求给正确的词语下划“——”，有学生用“”划去不正确的，虽然他做对了，但不符合题意不按要求的符号去勾画被扣分;还有的同学看到画线的题目上没有留空就忘记答题。类似的情况在考试中常常见到，粗心是他们失分的一个重要原因，也是最不应该的，因为这类题目是他们容易做正确的。因此在做题时必须认真审题，一道一道的答，不要慌，答完一题再做下一题。
⑶巧妙借助“原话”解题
有些题目要求用原话来回答，我们就一定要直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话，但原话可以很好地归纳概括时也可以用原话。如果指定用自己的语言来回答，就要将文中的原话加以理解，体会原句子中隐含的信息和深层的含义;有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过慎密地思考，寻求最佳答案。
⑷合理控制解题时间
解题时，我们应浏览全文，了解全文的概貌，看完后，记住文章要点，掌握解题速度，控制答题时间，先易后难是做题的一般方法。碰到阅读理解难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间，一时做不出的要果断舍弃。有些同学遇到不会答的题时就开始紧张，一门心思去做，往往越想越糊涂，等到时间过了，后面该答的题都没有答，造成更多的是失分。我班就有一个这样的孩子，做题时几乎是做一道正确一道，但他最大的特点就是一道一道地按顺序做，做不完前面的，就绝不往下面做，知道他想出了前一题的答案，才往后面做，结果在一次考试中，作文才开头时间就到了，尽管前面的答题基本正确，但作文比重大，成绩就可想而知。问他原因，就是被一道阅读题难住了，想的时间太长耽误了后面的答题。所以在答题时，千万要提醒学生注意：遇到难题先放一放，以免影响其他较有把握的题目，待全部题目回答完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。
四年级语文阅读理解解题方法技巧
(一) 速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。
培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，主要从三个方面入手：
1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读，独立思考;快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
(二)看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;②有的'问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。
例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?(一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪!她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。)像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
5、在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
(三) 细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可;对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
4、语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
(四)认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：
1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。家长、老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。
2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人?可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个的人，因为她。
语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。
在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。
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