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行路难，习惯难
文字/摆渡居士
当老师忽略师德师风,每天都醉心于没有丝毫实际的大众意义只是充满个人铜臭的论文与课题;当老师千方百计不择手段,弄到没有半点榜样的力量,只是同样充满个人铜臭的不同级别的多次表彰;当……
大学教师也罢,中小学教师也罢,有的人晋升或晋级了。
晋升或晋级者中,有多少人属于淡薄名利甘于奉献兢兢业业任劳任怨德高望重为人师表的教书育人者?非晋级者中,有多少会全心全意沿着晋级者的路兢兢业业任劳任怨德高望重为人师表教书育人?在教育系统,激励机制的健全,难,太难。
要科学评估并量化教师“产品”的“质量”,难;要准确评估并“量化”教师劳动“产品”的“数量”,难;要依据掌握的教师劳动产品的数量质量,进行合理有效的奖惩,难,很难。如果教师是普通的搬运工就好了,就可以看着产品点数,计件,发计件薪水或奖金!
所以,完全依赖所谓的“量化分数”进行奖惩,来提高教学质量,是长期自欺欺人的做法。也许,要抓好我们的教育,更需要的是能够培养教师专业素养和教师职业道德都较高的一大批教师队伍。当然,前提是还得培养一大批清正廉洁的领导队伍,同时还需要培养一大批管理和教育都有方的监护人队伍——这,不仅仅是难,更是难上加难。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,德才兼备为本;德才兼备,仍然是学生为本。兢兢业业,敌不过圆滑老道,敌不过阿谀逢迎,敌不过大面积学生厌学,敌不过自己的执迷不悟,更敌不过全民对教育对教师的不真正重视不科学重视甚至是歧视。
难,难,难。
再难,摆渡居士不会知难而退,不敢说迎难而上,也不敢说迎难而解,更不敢说攻坚克难,不过,只要大难不死,摆渡居士会和众多的百姓一样:行路艰难,习惯难。
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