彩虹课后练习题及答案

时间：2024-01-31 15:19:10 雪桃课后答案我要投稿

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彩虹课后练习题及答案

　　在日复一日的学习、工作生活中，我们很多时候都会有考试，接触到练习题，做习题可以检查我们学习的效果。学习的目的就是要掌握由概念原理所构成的知识，你知道什么样的习题才是规范的吗？以下是小编为大家收集的彩虹课后练习题及答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

彩虹课后练习题及答案

　　一、将下列字的音节补充完整。

　　__iāo__á__ào

　　浇拿照

　　__ìnɡ__iānt__

　　镜千提

　　二、选择加点字的正确读音，画“√”。

　　彩虹(hónɡ ɡōnɡ)洒水(sǎ shǎ)

　　裙子(qún jūn) 挑水(tiāo tiǎo)

　　三、看拼音，写字词。

　　chénɡ qiānɡāo xìnɡ dào

　　1. 上万的蝴蝶地

　　nàzhe

　　2.你先在儿写，我马上来。来这儿。

　　四、照样子，写词语。

　　五、填上合适的词语。

　　( )的桥( )的彩云

　　( )的镜子( )的田地

　　六、选字填空。(填序号)

　　①坐②座

　　1.天上有一( )弯弯的桥。

　　2.这样你就可以( )上去喽！

　　七、连词成句。

　　1.就不用你挑水去浇田了

　　2.拿着我镜子一面

　　3.多了天上月亮一个

　　4.我洒在田地里把水

　　八、课内阅读。

　　哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？

　　1.用加点的词语“成了”造句。

　　________

　　2.“我”想把( )挂在彩虹桥上。

　　A.秋千B.花裙子

　　3.选文将花裙子比作__________，这样能够突出花裙子的____________。

　　九、课外阅读。

　　小猪想找个朋友玩一天早晨，小猪拎着一个大包出了门，碰见了小猴，就从包里掏出一个桃子对小猴说：“给你吃桃子，你陪我玩。”小猴说：“我不吃你的桃子，也不跟你玩，因为你太懒惰了。” 小猪走啊走，又碰见了小牛。它从包里掏出一块麦饼说：“给你吃麦饼，你跟我一起玩。”小牛说：“我不吃你的麦饼，也不跟你玩，因为你做事不动脑筋。”

　　忽然，小猪看见小羊从桥上掉进河里，它赶紧扔下大包，向河边跑去。小猪跳进河里，很快把小羊救上了岸。小猴和小牛跑来。大伙儿都喜欢和小猪做朋友了。小猪真高兴。

　　1.小猴不跟小猪玩，因为( )。

　　A.小猪喜欢吃B.小猪太懒惰

　　2.小牛不跟小猪玩，因为( )。

　　A.小猪太懒惰B.小猪做事不动脑筋3.大伙儿都喜欢和小猪做朋友了，因为(

　　A.小猪把小羊救上了岸

　　B.小猪给它们吃的

　　十、看图写话。

　　参考答案

　　一、j n zh j q í

　　二、hónɡ sǎ qún tiāo

　　三、1.成千高兴到 2.那着 )。

　　四、飘来飘去翻来翻去找来找去

　　五、弯弯美丽圆圆肥沃

　　六、1.② 2.①

　　七、1.你就不用挑水去浇田了。 2.我拿着一面镜子。 3.天上多了一个月亮。 4.我把水洒在田地里。

　　八、1.学校成了花园，很美丽。 2.A 3.彩云美丽

　　九、1.B 2.B 3.A

　　十、【写话指导】首先要观察图画，按照一定的顺序，比如先上后下等。其次要抓住画面中的主要人物来描写，三只小熊分别在干什么。最后用生动的语言表达出来。

　　拓展：《彩虹》课堂教学实录和课后反思

　　教学过程：

　　师：（出示一张黄河瀑布图）图的上方有什么？

　　生：有一条彩虹桥。

　　生：彩虹太漂亮了！

　　师：那你见过彩虹吗？在哪见过？

　　生：旅游时我在瀑布前看过彩虹。

　　生：去年国庆节在世纪广场看喷泉时，我看到了彩虹。

　　生：夏天，雨过天晴时，我看到了天空中有彩虹。

　　生：我暑假游泳时，向空中喷出一口水也发现了像彩虹一样的情景。

　　生：我在电视里见过彩虹。

　　生：我在书上看到过彩虹。

　　……

　　师：请同学们继续欣赏一下世界各地的彩虹。（出示挂图）谁来描述一下彩虹？

　　生：彩虹简直太美了！

　　生：彩虹有的颜色深，有的颜色浅。

　　生：有的彩虹有明显的七种颜色，而有的不明显。

　　生：彩虹像一座桥架在河上，这是一座由好几种颜色组成的桥。

　　生：黄河瀑布上的彩虹真是壮观啊！大自然真神奇！

　　师：（出示毛泽东写的一首词《菩萨蛮·大柏地》）学过这首词吗？大家读一读。

　　生：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍……

　　师：多么有气势的一首词呀！从中你知道了彩虹的哪些知识？

　　生：我知道了彩虹是由七种颜色组成的。

　　生：我知道了彩虹一般在雨后出现。

　　生：必须有太阳，还有方向，有的方向是看不到彩虹的。

　　师：关于彩虹你最想了解什么？

　　生：彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　　生：为什么彩虹有七种颜色？

　　生：彩虹为什么是弯弯的半圆形。

　　生：彩虹是怎样形成的？

　　生：彩虹为什么过一会儿就不见了？

　　……

　　（根据学生提的问题，教师有选择地板书）

　　师：同学们提的问题还真不少，那你们先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　　生：需要水蒸气和太阳。

　　生：应该是小水滴和太阳。如果是水蒸气的话，我们不是经常能看到彩虹了吗？

　　师：你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？

　　生：实验。

　　生：想制造彩虹。

　　师：那就小组内先讨论一下，准备怎样来制造彩虹。

　　（学生小组讨论）

　　师：哪一小组先把想法告诉大家。

　　生：我们小组准备用喷雾器在太阳下喷水，可能就会看到了彩虹。

　　生：可以嘴里含着水向空中喷出去。

　　（学生进行实验）

　　……

　　师：刚才同学们制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　　生：藏在水中。

　　生：藏在太阳中。

　　师：水是无色的，太阳是什么颜色？

　　生：白色。

　　生：金黄色。

　　师：怎样证明颜色到底藏在哪呢？

　　生：实验。

　　师：你们打算怎么做呢？

　　生：我看到有的书上说用三棱镜。

　　师：现在没有三棱镜怎么办？

　　生：可以用玻璃瓶装水放在太阳下，让太阳照在上面反射到地上，就可以看到七种颜色。

　　生：还可以用盆装些水，再把镜子放人水中，把太阳光反射到墙上也可以看到七色光。

　　师：下面每一小组选择自己喜欢的方法，小组成员要相互配合利用现有的材料做这个实验。

　　（学生室外实验观察，教师巡视，直到大部分小组做成功。）

　　师：你们看到了什么？

　　生：我们把镜子放人水中，发现慢慢调整角度在墙上出现了七彩光斑。

　　生：镜子角度不同出现的彩色斑的大小也不同。

　　生：七种颜色跟彩虹的颜色是一样的。

　　生：我们小组用玻璃瓶装水放在窗台上，让阳光照在瓶上，然后移动瓶子，也看到了反射在地上的七彩颜色。

　　生：如果挡住阳光就没有了这种现象。

　　师：这说明了什么了？

　　生：说明了水和镜子能把太阳光分解成七种颜色。

　　生：也说明了七色光是藏在太阳里。

　　师：阳光通过水和镜子后把太阳光分散成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

　　生：老师，不对。刚才词里是“青蓝紫”，不是“蓝靛紫”

　　师：对。那是我们的习惯说法，现在科学的说法是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”

　　生：老师，我有新发现。（坐在窗边的一女生激动地叫起来）我用发夹上的有机玻璃装饰物把太阳光反射到墙上也看到了七种颜色。（说完做起了演示，大家一看，果真如此。）

　　师：真不错。那你认为为什么会这样呢？

　　生：我认为这个小装饰是个多面体有点像三棱镜。

　　师：仔细观察你身边还有没有这样的物品也能做这个实验。

　　（学生用各种物品进行实验。）

　　生：我发现有的三角板也可以。

　　生：我以前吹过的泡泡也是彩色的。

　　师：你们善于动脑，没有三棱镜就用身边的物品也达到了探究的目的，真是了不起。用镜子等方法把太阳光就分成了七种颜色，但是，在空中没有镜子，又是怎样形成彩虹的？

　　生：天空中有水滴。

　　生：下雨后天空中有许多小水滴，这些小水滴相当于三棱镜，把太阳光分成了七种颜色，所以雨后天晴就能形成彩虹。

　　师：你们认为瀑布和喷泉前的彩虹又是怎样形成的？

　　生：瀑布和喷泉的上方空气中有许多小水滴，就把太阳光分散成了七种颜色，形成了彩虹。

　　师：现在你们知道彩虹形成的条件是——

　　生：小水滴（小水珠）和太阳。

　　师：你猜对了吗？

　　生：（大部分学生兴奋地说）对了！

　　师：通过研究，我们不仅制造了彩虹，而且发现了彩虹的许多秘密，但是还有很多问题没有解决，怎么办？

　　生：继续研究。

　　师：除了实验的方法，还有哪些方法可以进行研究呢？

　　生：可以查资料。

　　生：可以上网查。

　　生：也可以到图书馆去找资料。

　　师：研究彩虹的方法很多，希望同学们课后继续研究。我相信你们会有更多的发现。

　　课后反思：

　　1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。过去，我在上六年级《彩虹的秘密》时，根据学生学过毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》来引入教学，但没有尽可能地从学生的生活实际入手，没有注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。因此，在上四年级科学课《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强、形象思维占主导的特点，出示了一幅漂亮的彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不已，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色。再继续欣赏世界各地的彩虹美景以及出示毛泽东气势磅礴的彩虹诗词后，更加激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2、给予了学生充裕的时间。让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦，在成功的体验中获得一种学习的自信。

　　3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。通过这一生成的教学资源，不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

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