- 《天鹅的故事》课堂教学实录 推荐度：
- 相关推荐
《天鹅的故事》课堂教学实录
《天鹅的故事》课堂教学实录1
师导入并引导学生读课文中三至七自然段文字。
师：在心里面读天鹅是怎么摆脱困境的？
生：学生默默地读课文。
师：怎样摆脱？
生：把冰面撞碎的。
师：撞碎这个次换一个次会更好的，击破冰面。先看第五自然段，一边读一边用横线老天鹅破冰的句子。
生边读边画
师：你能找到吗
我们一起看两个句子
师：请同学们用心去品味？能感受到什么？
“突然，一只个儿特别大的……第三次”
生：老天鹅敢于尝试
生：为了生存不惜牺牲自己的生命
师：是哪两个词语呢，请大家有和着重号将其标出来。
生标。
师：找那两个
生：腾空而起、扑打
师：板书腾空而起、扑打
生：读第一个词
师：你能想像吗？
生：一下子飞
师：注意这个腾空而起，这个词原来与马有关，引申为。老天鹅是怎么样的飞上天空。写出来奋力高飞的样子，一起读。
生：读
师：多么的用力呀
生：生大声读
师：又是怎么扑打在冰面的。读这些词语你会想到什么，体会到什么？
生：体会到老天鹅
求生的欲望非常
强烈、生：石头体会，老天鹅坚强，撞击自己是很疼的。
师：你理解的太透彻了，表扬他
师：一生不吭，这需要多大的勇气，带着你的感受读。
生读
师：谁还有其他感受
生：撞破的冰面
师：带着你的体会读读这句话
生：读这一句
师：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。
生读这一段前两句
师：不要断了，再读一次。
生：再读
师：文章写的好，你们读的同样的好。仅仅靠这一次扑打是不会破坏冰面的。从第一次，第二次，第三次，你体会到什么？
生：老天鹅无数次撞击冰面。
师：你已经体会到了。
师：心中只有一个信心，求生。
生：看到老天鹅的流血。没有吭一声。
师：忍受着，这是多么伟大的老天鹅，称作它为顽强的破坏勇士。师板书。我们一起有感情地朗读这一段。
生朗读。
师：目读此情此境，其他天鹅是怎么做的，仔细观察图画，你看到了什么。
生：我看到了所有的天鹅参加了破坏活动中。
生：镜子的冰面已经被天鹅击破了很大的面积
师：作者是怎么样描写这个破冰的场面。请读第六自然段，请画出破冰的句子。
生：生默读。
师：师板书“众天鹅”
师：天鹅是怎样的破冰的，读读课文中的句子。
生：读
师：你找的对，读得好，有补充的吗
生：大约百十来只投入破冰工作
师：这些词都是描写天鹅破冰的画面的。
生：读第七自然段
师：同学们，读这些句子，看到这些画面，在破冰的时候是那样的
生：齐心
师：那样的
生：欢快
师：破冰勇士仅仅属于老天鹅一个吗
生：属于整群天鹅
师：读着这样的句子，画面，想到哪些，把其写在课文插图旁边吧。
生：学生写。
师：好的`，很多学生写好了。先交流一下
生：我选择一个词，坚持不懈。
师：多好啊
生：众人拾柴火焰高
生：众心齐泰山移
师：深深打动你
生：有志者事境成
师：
让我们一起为这群天鹅加油
生：兄弟们加油，齐心干呀，加油
师：指导学生“克噜＿克哩＿克哩”
再读这三段文字，看看能体会到什么？
［这一段其实是教给孩子如何具体地描写一个场面］
生：体会到天生折齐心协力的。
师：中齐心协力的结果
生：我体会齐心与努力
生：是他们努力的结果
师：再来仔细读一读。这些变化容易吗？
生：众天鹅的疼痛换来的
生：众天鹅的心血换来的
师：胜利的果实来之不易，读来之不易的胜利。
师生同读［师读学生读］
师：此时此刻，你的心情怎样
生：快乐
生：高兴，找到了自己的实物
生：震撼了
生齐读
这些高兴欢呼的声音
生：一首的成功的歌
生：胜利之歌
师：这就是天鹅的故事带给我们的感动，你想到了什么、拿起笔将其写在纸上吧！
生：胜利的成果来的多么不容易
生：用自己的身体去破冰
生：我想到这些天鹅为了生存下去。
推荐课外读物。
用《麻雀》的一个故事。
《天鹅的故事》课堂教学实录2
执教：薛法根
师：（板书：天鹅）
（走至讲台前，靠近学生课桌）在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
生1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物
师：（离开发言学生，走至学生课桌中间）你第一个发言你认为天鹅是一种美丽的动物
（每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生所以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言）
生2：我觉得天鹅是非常高雅的
师：对
生3：天鹅在我心目中留下高傲的印象它全身雪白
师：高傲的高贵的
生4：天鹅在我心中代表纯洁
师：纯洁的象征
（回到讲台前）同学们，喜欢天鹅吗？
生（齐答）喜欢
师：想做天鹅吗？
生（笑）
师：（板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事我们同学从小长到大，也是一个成长的过程今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事读了这片课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征
大家齐读课题
师：先请同学们自己轻声读课文遇到生字时，对照生字表中的字音不理解的词语可以划下来每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表情
（师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况约4分钟）
师：读完以后，就请举起你的手
同学们读得很投入一部分同学已经读得很流利了看来同学们预习得很好
这篇课文有7个生字都认识了吗？
（将生字表通过实物投影放至大屏幕）
生1（读生字）
师：非常好这位同学生字学得很认真，读得正确
一齐读
生齐读
师：生字不仅要会读，还要会用
谁能给这些生字组词可以是课文内的，也可以是课外的
生：“俄”可以组成“俄罗斯”
师：俄罗斯俄国
生：“瞪”就是“瞪眼”
师：除了这个词，还能组成什么词？
该生答不出
师：大眼瞪小眼，瞪不出来了
（众笑）
生：目瞪口呆
师：这是个成语，真好
生：“脆”可以组成“清脆”
师：这个“清”怎么写？
生：三点水加上“青草”的“青”
生：“塌”可以组成“塌陷”
师：谁能给一个生字组成两个词语
生：杰出豪杰
师：这就是会用
在课文中，“斯”和“杰”组成了一个人名不看书，谁能说
生1：斯捷潘
师：他姓“斯”吗？
生1：不是姓斯杰……
师：不姓斯，这是一个俄国老人的名字
一齐读
师：生字除了会组词会用，还要会写这里有三个生字容易写错一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字
“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法
“塌”的右半部分要看仔细
现在，先描后临，每个字写两遍一边写，一边记要注意写字姿势肩膀要平，背要直，足要安
描一个，临一个
生写，师巡视
师：哪位同学愿意上来展示
生将自己的作品放在实物投影上
师：首先都正确描得认真，临的态度也很认真这个字像丑小鸭
要像字帖上的写得那么好，必须反复锻炼但是你很有勇气丑小鸭变成天鹅，首先要有勇气
师：还有哪位同学觉得自己的字写得漂亮？
生展示
师：不错很秀气就像她的人那样秀美
生展示
（众笑）
师：你们笑什么？可笑吗？笑他写错了一个字？
我觉得这正是他了不起的地方因为，这个字并不是他写错了，而是他觉得写得不好看，重新写对自己的要求多高呀这样的丑小鸭一定能够变成天鹅给他掌声
（鼓掌）
师：同学们，现在不一定能够写得很好，但将来一定能够写好只要每一次都认真地写，每个字都认真地练
师：刚才我们已经读了一遍课文那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？
下面我们默读课文，用眼看，用心想，试着用1、2句话简要概括出来（师巡视与学生个别交流）
师：现在每个学生轻声自由练习用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来
（巡视，听学生说出来）
师：有点难度现在有1位（教师等待）现在有7、8位了（等待）好的，现在有十几位了（教师回到讲台前）
好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书一个同学说，其他同学认真听
生1：这个
师：去掉，不需要说
生1：课文
师：这也去掉，不需要说
生1：讲了
师：也去掉
（众笑）
生1：（口齿不太清楚）一个从南方飞来的天鹅要找东西吃但是北风呼啸天鹅找不到东西吃，就要饿死了后来一只老天鹅用自己的身体把冰弄破后来，很多天鹅帮它一起把冰弄破终于把冰面弄开了
师：大家听懂了吗？
生：（声音轻听懂了）
师：他能把这么长的课文用3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平不错但是我有一个建议，你们有没有听到他经常用一个字，而且这个字不太好听就是“弄”老天鹅把冰“弄”开，其他天鹅“弄”（众笑）能不能换一个词？
你自己行吗？
生1：（答不出）
师：弄是弄不出来了
生2：砸
生3：敲
师：用手才能敲，用榔头才能敲老天鹅用什么敲？
生4：撞
师：对呀老天鹅用（生：身体）撞开冰面
（对刚才的学生）以后能用“撞”的时候千万不要用“弄”
（众笑）
不过，他第一个发言，很有勇气而且大家都听懂了，这点很重要
下面谁能说得更文雅些
生5：这篇
师：不要这个
生5：一群天鹅遇到寒流，它们看到湖面结了冰，酒吧湖面击破，找到东西吃
师：“击破冰面”说得特别好第二个同学比第一个同学说得简洁，非常不错
生6：（这篇）
师：不要
生6：讲了
师：这也不要
生6：就是
师：还是不要
生6：有一群天鹅正好遇到寒流，湖面也结冻了他们找不到食物
一只老天鹅带头用自己的身体砸冰面后来百来只天鹅一起用身体撞击冰面，终于找到了食物
师：同学们听清楚了吗？她哪些地方说得特别好？
生7：她说“撞击冰面”
师：哪一个词？
生8：击破
师：是“带”它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了你把课文最重要的内容讲出来了
师：谁能够说得更流利些，连贯些
生9：一群天鹅在春天寒潮降临的时候
师：“寒潮降临”放在“春天”的前面
生9：一群天鹅在寒潮降临的春天，一起在湖面上破冰终于找到了食物
师：她讲得十分简洁一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力
师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落大声地读，用心地读
（教师巡视）
师：读好了说说理由
生1：“天鹅全都停……突然一只老天鹅……经过这次……”因为如果是人们撞击冰面，会很疼天鹅忍着疼撞到冰面，很感人
师：撞击冰面很疼痛但这只老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地撞击冰面这个情景很感人
师：（板书：一只老天鹅）
拿起书，自己读
师：读书像登山，每读一遍，都要认认真真欣赏看一看文字中含着的意思，包含的感情读书也像品茶，不要一口气喝完，要慢慢品味
谁再来读
生个别读
师：读得不错这次你感受到那些词让您感动？
生1：重重的
师：这说明天鹅击打冰面的力量很大天鹅是美丽的，优雅的，可以比作少女、仙女，可这里把它比作什么？
生（插话）：石头
师：（板书：石头）我们说，比喻要生动形象把静的比作动的，把丑的比作美的但这里把它比作石头谁再来体验一下
生2：把它比作石头，可以说明老天鹅用尽全身力气
师：也就是义无返顾态度是坚决的，力量是巨大的
你能不能通过朗读，把老天鹅这种精神表现出来？
生2朗读
师：他就像这只老天鹅个儿特别大，读得特别好一起来试一试
生齐读
师：还有吗？
生3：“有几只天鹅来帮忙……”因为这里体现了天鹅的团队精神
师：对这段讲了一群天鹅互相合作（板书：一群天鹅）有两个词很重要（板书：那样那样）用了这两个词，表达的.感情就不一样了
你能再读读这段内容吗？
生3读
师：你能体会了吗？
如果这样评价你的朗读：你读得那样流利，那样有感情你舒服？
生3摇头
（众笑）
生4：我觉得表达了作者的敬佩
师：由衷地赞美与敬佩
师：一起读这一段（生读）然后再往下读
师：劳动号子是怎样喊的？（教师模仿学生低沉调子读：兄弟们呢加油……
生笑再读
师：天鹅的叫声好听吗？但你们读得不好听注意破折号，声音延长
生5读
师：这是丑小鸭的叫声
生6读
师：比刚才好听
生7读师：声音延长，但又清脆悦耳谁愿意再读就这只老天鹅愿意？
生8读师：读音对就是喉咙沙哑，这只天鹅感冒了（众笑）
生9读师：好听吗？他就像那只老天鹅齐读
师：这是一群天鹅还有哪些句子令你感动？
生10：“这位顽强得破冰勇士……”老天鹅在弄出冰窟窿后，完全可以不弄了
师：不要用弄
生11：他在砸开冰面后完全可以休息了师：但是他不放弃
生12：老天鹅不顾自己年老体衰特别是冰窟窿旁边肯定有尖尖的东西，很疼的师：虽然疼，但是他坚持不懈所以这里把老天鹅比作一位勇士，前面还加上“顽强”（板书：勇士）生齐读
师：课文还有许多感人的地方课后还可以像刚才那样细细品味
课文讲了天鹅的两层含义一只老天鹅像一块石头一样重重撞击冰面在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到了食物这样的情景一般人是看不到的斯捷潘老人看到后怎么说的？读完以后，你有什么问题吗？
生个别读
生1：为什么他要悄悄地离开？
师：这是个很有价值的问题在“悄悄”下面划上横线横线下面打上问号
生2：为什么老人把枪挂在墙上，而且再也没有碰过？
师：老人三十年是个好猎手为什么在看到天鹅破冰的场面后再也不打猎，而且枪一直挂在墙上，不放在箱子里呢？
这个问题更有价值了在句子下打上一个大些的问号因为这个问题价值大
生3：老人离天鹅只有三四十米，为什么没有打天鹅而且课文前面写老人那天一无所获师：这个问题非常要紧生4：为什么最后一节写到老人现在才觉得天鹅十分可爱？师：为什么平时打猎都没有觉得而在此刻偏偏觉得是可爱的这个问题看似平常，含义深刻师：你们觉得哪个问题最重要？
生不答
师：其实，再读读老天鹅破冰，一群天鹅破冰两段课文所有的答案都在里面
《天鹅的故事》课堂教学实录3
这是什么？
天鹅
哦，一年级小朋友都知道
师板书：这是（ ）的鸟
生：美丽
读出来
这二年级的小朋友都知道，能不能加一句？
板书：你看它有（ ）
细长的脖子
细长有病态的感觉，换一个词语，
修长
好，这样就美多了
下一幅不知道你们能不能看懂？可能只有你爸爸妈妈能看懂。
他们在干什么？
生：在说爱的语言
生：在说我喜欢你
这是汉语，鸟语是怎么说的？
生：描述
谁连起来说一说，
生：我的妈呀，一首诗诞生了。
下面我们上课
你们课前读了几遍？
读了一遍的举受
读了3~5遍的举手
5遍以上的举手
这篇课文不用上了
自己读一读生字，
检查
出示生字
谁来读一读
生读
我有一点意见，不是课文中的词，下面读的同学，请你读课文中的'词 再请同学读
杰在课文中的是人名，没有意义，可是在生活中的意义就不小了
假如我们哪位女同学成了豪杰，我们就称她？
生：女中豪杰
如果是男生？
生：男中豪杰
上我当了，男的就不称男中豪杰了
缘是什么意思
你们和父母有什么缘分？
和同学呢？
今天和我呢？
我们来看这个字，
板书
看右半部分，像什么？
生：像手牵手
生：像刚才你给我们看的天鹅的脖子
字词你们都会了，我就不讲了，我来检查读书，选择你喜欢的段落，打动你的段落自己去读一读
生读，一致
怎么搞的，都读的一样？
结束了
可以再读，怎么就结束了
生再读
自己站起来读
生读
我真想给她掌声，我相信她读了五遍，这么长的文章读得这么好，
跟他一样的把手举一举
谁再读
生读
和她一样的把手举一举
哦，你读
生读
对这一部分感兴趣的举手
还有没有了，你来读
生读
你有点像我前面讲的故事
生：太悲哀了
我们刚才看了，有不少同学对天鹅破冰感兴趣，也有有同学对破冰后感兴趣，那么我们今天就来看看这个部分，读到你感动的时候，留下点痕迹，可以写一写，可以按照我的格式：天鹅真是（ ），你看（ ），也可以自己写一写，关键是要留下写东西。先默读，如果实在是感动的吃不消了，就读出声音来，我十分期待你们读出声音来。
生读
我们交流一下
生：看出勇敢，读课文
你 能不能简单的说两句，你怎么就看出它的勇敢了
生：读，
你怎么看出了他的勇敢呢？
生：它不怕疼
我们来看看这个上面 除了勇敢你还能读出什么？
生：已经不是第一次了，是舍己为人了
请你读一读
你眼前出现了什么画面？
生：冰面被震动了
生：老天鹅的羽毛掉了下来
虽然他很疼痛，但是他还是在坚持
谁来读
一次比一次坚定，正以为这样，所以希望越来越大。
我们带着对勇士的崇敬，再来把这段话读一读
齐读
到这里我有一个问题，这么多天鹅，只有老天鹅出来？
生：老了马上要过世了
生：个大，重
生：我已经老了，已经没有用处了。
这个是受前面同学的影响
生：如果自己不去，别人可能被饿死。
生：自己带头去破冰
关键时刻，我们男天鹅要挺身而出。
除了勇敢，还有什么地方？
生：团结
你从哪看出团结？
生读
想象当时是什么场景？
生：我听到了叫声
请你把它读出来
齐读
都是男天鹅吗？
女天鹅会怎么叫？
生：兄妹们啊，加油
姐妹们啊，加油
师生轮读
为什么说是顽强的破冰勇士呢？
生：一次又一次的撞击
冰裂开了它们又怎样了？
课前我们了解天鹅是美丽的，上到这我们还了解到天鹅是顽强的，不怕牺牲的，同学们去了解一下，这美丽的精灵还会有其他的品质，也许你会和它接下不解之缘，今天我们课就上到这，下课。
《天鹅的故事》课堂教学实录4
一、直奔主题：
师：通过昨天的学习，我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。请你快速地找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？
（生速读）
生：第一次是“克噜——克哩”，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。
师：（相机板书：“克噜——克哩”）第一次叫声，其实就是故事的——。
生（齐）：起因。
生：第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。
师：（相机板书：“克噜——克哩——克哩”）第二次叫声，其实就是故事的——
生（齐）：经过。
生：第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。
师：（相机板书： “克噜——克哩——克哩”）第三次叫声，是故事的——
生（齐）：结果。
二、精读感悟：
师：在这三次叫声中，最能感动你们的是哪一次？
生（齐声而又激动地）：第二次！
师：也就是文章的第？节到第？节——
生（齐）：第五和第六节！
师：请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读出你的感受。
生（自由朗读，圈画后有感情地和同桌互读。）
生：我最感动的是“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。
师：你愿意把你的这份感动读给大家听吗？
生（有感情地读）。
师：多好的朗读呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅，为了同伴的生存挺身而出，是吧？
生（用力地点头。）
师：和他的感动是同一处地方的同学请举手。
生（大部分举手）
师： （出示小黑板）“老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。” 这句中，哪一个词语深深感动了你？
生：“重重”这个词深深感动了我，从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
师：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真是会读书啊！
生：感动我的也是“重重”，我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。
师：太感动了。
生：我感动的是“像石头似的”。
师：抓得好啊！“石头”这个词为什么会深深地感动你呢？
生：我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神。
师：理解得多透彻啊，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？
生：知道，但老天鹅没有怕疼。
师：即使痛，他也不吭一声，就像一块——
生：石头！
师：是啊，这需要多大的勇气啊！请你再来读一读这句话！
生再次深情地读。
师：天鹅们，来！站起来，请你们展开双翅——腾空而起——尽量高一点，来，重重地扑打——
生（伸出双手，高高举起，重重地扑打桌面。有几个同学痛得直吹手。）师：这样重重地扑打，痛吗？
生（齐）：痛！
师：那老天鹅为什么还要这要——重重地扑打下去？
生：只有重重地扑打，才能把镜子般的冰面打破！
生：只有重重地扑打，才能获得生存的机会！
师：请你们再来读一读这一句话吧！
生：（再次深情地读）
师：然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？
生：不是！
师：它第二次——
生（激动地齐读）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师：这哪里是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——
生（整齐而激昂地）：勇士！
师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——
生（更深情地）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师：那么第四次、第五次呢？请你们拿出纸和笔来，写一写这位顽强的“破冰勇士”吧！（配乐：《命运交响曲》）
（生激动地写，师巡视，请写得好的站起来。）
生：老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
师：多么坚强的破冰勇士啊！
生：老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
生：老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！
师：坚持到底就是胜利！
生：老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！
师：牺牲我一个，幸福千万只！
生：老天鹅倒下了，经过前三次的重重扑打，它再也站不起来了，但是，它喘了口气，挣扎了一下，还是……
师：还是勇敢地站起来，是吗？破冰尚未成功，天鹅仍需努力！
师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！
生（激动地站起来，慷慨激昂地读）。
师：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你？来读一读，好吗？
生：“它们干得那样齐心，那样欢快！”我被这句话深深地感动了，天鹅群在老天鹅的感动下，都加入了破冰工作。
生：我最感动的是“它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！
师：是啊，团结就是力量！在这样一个团队面前，死神也怯步了！
生：我感动的是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫起，就像那激动人心的'劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油’。”
师：那是怎样一种壮观的场面啊，来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！
生（激动，充满信心地齐读）：克噜——克哩——克哩
师：那你们会读这三次叫声了吗？
生：会！（看板书齐读）
师：这三次叫声从悲哀到激动到欢乐，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，仿佛就是一首歌颂和命运抗争的英雄们的赞歌，让我们再来引吭高歌一次！
生（再次看板书有感情齐读。）
三、情感升华：
师：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘，你会想些什么？
生：我会想，多可爱的鸟儿啊。我不应该伤害他们，还是走吧。
生：我会想，我怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢？
生：我会想，我应该保护那些鸟儿，不应该再猎杀动物。
生：我会想，这些鸟儿多么像人啊……
师：我看就是人，有时也未必会具有这样的品性啊！所以他——
生：把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。
师：并且——
生：把那支枪一直挂在墙上。
师：一挂就是
生：30年。
四、拓展延伸：
师：
珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌，请看《生命的壮歌》。
（ 生看拓展文章《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》，师声情并茂地读。）
师：当你看完这个故事，你想对那些大自然的弱者——不，它们是大自然的强者，是一个个战胜命运的勇士，是一个个不向厄运低头的英雄，是一个个扼住命运的咽喉的强者，请你写一写你此时的感动吧！（配乐：《命运交响曲》）
生：生存的权利，永远只属于强者！
生：没有闯不过的难关，只要你坚持！
生：当厄运来临的时候，想想那只老天鹅吧！
生：团结起来吧，死神也会怯步的！
生：永不低头！
【《天鹅的故事》课堂教学实录】相关文章：
《天鹅的故事》课堂教学实录10-01
《天鹅的故事》教学实录04-03
《天鹅的故事》教学实录合集【8篇】05-09
天鹅的故事作文05-22
天鹅的童话故事12-07
天鹅的故事教学反思04-07
野天鹅的故事作文12-02
天鹅的窠儿童故事12-01
金天鹅儿童故事11-30