学弈教学设计方案

学弈教学设计方案范文

　　一、复习朗读，导入新课：

　　上节课，我们把文章读得非常通顺了，请同学们看大屏幕，把自己认为有困难的地方标出来。然后，把文章再读几遍。（出示课文课件）

　　生读课文。

　　二、研读交流

　　今天的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有同学提出来了，第一句话不明白。

　　1、课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。带注释）

　　师：来，同学们先来看看这两个字“者也”，这是文言文判断句式的特点，一般译作：是……的人。请同学们在书上作批注。

　　师：这种用法在现代文中也有存在，比如：读者就是读书的人；那么作者就是写作的人。

　　师：那就让我们借助注释用自己的话来说一说这句话的意思？

　　学生交流。

　　师：他为什么叫奕秋？

　　秋是他的名字，弈是下棋，他因下棋而出名的所以叫弈秋。

　　比如我们以前所学的刷子李，他是因为刷墙而出名，所以叫刷子李。那泥人张呢？

　　（译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。）

　　师表扬：甚聪慧

　　2、还有同学不明白最后一句：“为是其智弗若与？(出示句子，注释)

　　师：请同学们自己借助注释，理解一下这句话的意思。

　　(译文：是因为他的智力不如前一个人吗？)

　　师：有问就有答呀，“曰：非然也。”这样的句子叫设问，批在书上。（意思：不是这样的）同桌两人练习朗读这两句话。

　　师：看到大家读的兴致这么高，我也想加入。来，跟着老师的节奏一起来读一读（师用不同的语气读，生读答句）

　　3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？不是，究竟是为什么？谁能用文章中的句子来回答读。

　　生读：“使弈秋诲二人弈……弗若之矣。”（出示课件）

　　怎么读懂这几句话的意思呢？想想我们以前学习文言文时都有哪些好方法。（课件，译文小锦囊）

　　译文小锦囊：

　　1、 借助注释

　　2、 联系上下文

　　3、 看插图想象

　　4、 借助工具书

　　……

　　（1） 小组合作理解这段话的意思

　　（2） 哪个小组想来汇报

　　师表扬：

　　师：通过我们小组的交流，我们明白了这段话的意思。谁能连起来把这个故事讲一讲呢？（找一个学生完整的说一遍）

　　总结：通过读文章，讲故事，大家明白他们二人为什么学棋的结果不一样吗？

　　板书：专心致志，三心二意。

　　三、了解“之”的意思

　　师：那同学们，让我们静下心来再来读一读文章，在这篇文言文中，哪个字出现的最多呢？

　　生：我发现文章中有很多“之”

　　师：这真是了不起的发现，同学们拿出笔把文中的“之”找出来。

　　师：（课件）看看你们找全了吗?

　　师：“之”是文言文的语言表达特点，在不同的语言环境中有不同的意思。让我们一起来认识认识具有七十二般变化的“之”吧。（出示课件，之的不同意思）生读

　　师：谁能把每个之的意思对号入座？（出示课件）

　　师表扬：（你们真是太了不起了！）

　　师：人们常讲“学有所用”“学用结合”同学们，让我们一起来看看下面这两句话中的“之”各是什么意思？(出示课件)

　　生：1、杨氏的儿子。2、伯牙心中所想的。

　　总结：同学们不仅可以学以致用，还可以活学活用。真是了不起！

　　四、感受文章

　　1、刚刚我们用自己的话演绎了这个故事，下面让我们轻松一下，看看由文言文改成的动画。（视频）

　　师：刚才你们看动画的时候为什么会哄堂大笑呢？你们在笑什么呢？

　　生答：

　　师：是啊，有趣的故事，多彩的动画，性格鲜明的人物，都包含在这短短的七十个字里，这就是文言文语言的魅力，语言凝练，文字简约，道理深刻。

　　师：下面就让我们用自己抑扬顿挫的朗读再次演绎这个故事，感受其语言的魅力。

　　练读，配乐指名读。（课件放音乐）

　　师：看同学们读的多么陶醉呀！谁来给大家读一读。

　　五、拓展延伸

　　师：同学们，我们刚刚学会了《学弈》这个故事，对文言文又有了更深的了解，课下，请同学们搜集文言小短文，下节课再交流。

【学弈教学设计方案】相关文章：

学弈原文赏析04-02

《学做家务》教学设计方案09-25

《识字学词学句（二）》教学设计方案12-01

《识字学词学句一》优秀教学设计方案12-01

忠弈的作文12-09

教学设计方案06-14

教学设计方案02-24

实用教学设计方案范文教学设计方案参考11-20

教学设计方案范文03-23