教学设计方案

时间：2023-01-25 12:32:32 设计方案我要投稿

教学设计方案【热】

　　为了确保事情或工作有序有效开展，预先制定方案是必不可少的，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案【热】

教学设计方案1

　　一、教学目标：

　　1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。

　　2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　1、揭示课题，板书：26卢沟桥

　　2、教师进行简介。

　　3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求做到：

　　（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

　　（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

　　2、检查自读情况：

　　（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。

　　（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

　　（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的.自然段。

　　3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

　　三、读词写字

　　1、读生字（词）卡片；

　　2、交流学习生字的方法；

　　3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

　　四、课堂练习

　　郊( )坦( )攻( )设( )检( )记( )

　　效( )担( )功( )没( )俭( )纪( )

　　五、作业：

　　1、完成书写练习；

　　2、填写“词语花篮，积累词句”

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容；总结全文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写词语：卢沟桥

　　郊区

　　反抗

　　平坦

　　纪念馆

　　完好无损

　　姿态各异

　　2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

　　二、合作学习，读懂课文

　　1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？

　　2、小组交流讨论，形成最佳答案。

　　三、细读课文，品味语言

　　1、细读思考：

　　（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？

　　（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？

　　（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？

　　2、交流、品读

　　（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；

　　（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。

　　（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。

　　（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。

　　（3）解释词语：独一无二、奇观

　　你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。

　　4、学习第四、五自然段。

　　（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？

　　（2）为什么称它为中国抗日战争的里程碑呢？

　　（3）解释词语：缅怀、悼念

　　5、总结全文。

　　（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？

　　（2）学习了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）

　　今后在写作上的写法运用。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第二自然段

　　2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。

教学设计方案2

　　一、课程定位与实践目的

　　《采购与供应谈判综合实践》是我院重点建设专业、广州市市级示范专业-----物流管理专业的综合能力培养和拓展能力培养的专业必修课。我院与海程邦达国际货运有限公司、宝供物流、创维集团等多家优秀企业深度合作，进行课程开发，目标是为企业培养采购员、物流业务员、客户服务员和货代员，使其具有物流服务采购与供应的业务洽谈能力、项目管理能力和物流服务供应能力。

　　课程依据采购与供应业务流程（工作过程）为主线、以业务环节处理内容为核心来组织与实际业务相关的知识点、能力点。根据任务功能进行情景设计和任务排序，重视由浅入深递进式教学，同时将职业资格考证的内容融入教学，实现课证融通。

　　课程形成了“以赛促学”、“社会技术服务”的课程特色。我们将课堂延伸到学生专业技能比赛，结合课程进度，举办物流企业调研大赛、采购与供应模拟谈判大赛、物流服务相关软件比赛。并将比赛表现融入课程成绩，全方位调动学生对专业课程的深入学习。课程以真实企业项目为载体，工作过程为主线，在为企业提供技术服务的同时“做中学”，在为企业提供增值服务的同时“学中做”。

　　二、实践教学设计总体理念

　　根据各岗位实际工作任务将课程内容整合,并实施以项目任务为导向的'，以项目洽谈为表现形式的课程教学，全面实施由学校与企业对学生成绩进行多元评价考核，并把课堂搬进企业进行真实环境下的工作任务驱动教学，最终获得顶岗实习工作经历证书，完成“过程性评价”课程考核。

　　三、实践方式与方法

　　㈠改革教学方法的原则与实践体系

　　1. 改革教学方法的原则。以调动学生积极性为核心，以参与和体验为基本方式，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统。

　　2．构建能力单元式实践体系。实行强化能力培养的单元式实践。在确立采购与供应谈判基础课程能力培养目标体系的基础上，通过能力分解，构建若干个能力培养训练单元，即以一项(组)能力培养为一个实践单元，以系统进行该项能力的打造与培养；再由若干个训练单元组成训练阶段；再由训练阶段组成实践课程，完成课程的实践。

　　㈡实践的主要方式与方法

　　1.分组讨论。针对讲授中、案例中、学生身边提出的采购与供应谈判问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。

　　2.分组比赛。在实践中给定具体的比赛项目，由学生组织小组在课下进行比赛项目的准备，然后在课堂上进行比赛、点评。

　　3.实地调研。根据教学与训练需要，特别是要带着特定的管理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理者，再由学生写出调研报告。

　　4.网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解房地产策划状况，搜集最新信息，学习最新知识，思考与分析现实营销问题。

　　5.文案或调研报告写作。即设定具体任务，由学生运用所学知识与相关技能，对需要以文字形式表达的成果以规范文案的形式写出来。

　　6、角色扮演。让学生扮演谈判中的采购方与供应方进行各项模拟谈判。

　　四、实践考核

　　实践成绩由任课教师根据学生实践态度，实践表现，能力形成等评出各实践项目成绩，然后作为期末总评的参考。实践总评成绩占期末总评成绩的50％（各分项目成绩比值见实践内容及成绩构成表）。

　　五、实践环节和学时分配

　　六、实践内容

　　实践环节一：观摩成功谈判案例，写学习心得

　　（一）、实践目的：

　　1、理解谈判对促成交易的重要性； 2、培养学生案例分析能力。

　　（二）、实践内容/条件：

　　1、一个谈判高手应具备哪些综合素质。 2、一场成功的谈判有哪些特性。 3、如何进行成功谈判。

　　（三）、实践要求：

　　让学生里理解谈判的重要性，并分析成功的谈判案例，总结合格的谈判者应具备的素质。

　　（四）、实践步骤：

　　相关视频资料及书籍观看。

　　实践环节二：企业竞争力分析（SWOT分析）

　　(一)、实践目的：

　　1、掌握企业竞争力分析工具。

　　2、学会用SWOT分析法分析并解决实际问题，做出企业战略

　　(二)、实践内容/条件：

　　1、SWOT分析法的理论知识及使用步骤

　　2、对企业内外部环境进行分析，并评估出竞争力中的关键因素 3、通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战略

　　(三)、实践要求：

　　利用课下时间，充分利用网络，对企业进行调研，对企业内外部环境进行分析，通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战略

　　(四)、实践步骤：

　　1、教师选定几家企业，利用课下时间让同学们实地或通过网络调研企业。 2、提交一份SWOT分析报告，分小组课上进行讨论。 3、教师进行点评，指出各组优缺点。

　　实践环节三：软件操作（ERP中的采购模块）

　　(一)、实践目的：

　　学习ERP中的采购与供应模块的软件操作及具体运行流程。

　　(二)、实践内容/条件：

　　1、回顾采购与供应相关理论知识； 2、进一步认识采购在供应链中的重要地位。

　　(三)、实践要求：

　　熟悉ERP中的采购与供应模块的软件操作及具体运行流程。

　　(四)、实践步骤：

　　各人一台电脑，练习操作ERP中的采购与供应模块。

教学设计方案3

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

　　教学准备

　　录音机等。

　　教学重点、难点

　　虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　教学过程

　　一、成语入手，激趣导入

　　1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

　　2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

　　二、初读寓言，整体感知

　　1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

　　2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

　　3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

　　三、回顾学法，合作解疑。

　　1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

　　2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

　　3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的.学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

　　4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

　　老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做

　　五、演一演，背一背

　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

　　六、探究作业

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

教学设计方案4

　　教学目标

　　1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

　　2.练习抓住课文的主要内容。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

　　(二)再读课文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨别人比自己强。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的`。

　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

　　2.讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　3.再议四个段落划分的四个阶段：

　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

　　4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

　　课文主要内容：

　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　(四)阅读分析第一段。

　　自由读或默读，边读边想：

　　1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?

　　(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

　　2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

　　(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

教学设计方案5

　　设计理念

　　本教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（学生畅谈）

　　２．这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。（板书课题）

　　（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的兴趣。）

　　二、初读课文，了解内容

　　１．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。

　　２．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

　　３．把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

　　（教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。）

　　４．再读课文，想一想：课文主要写了什么？

　　（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）

　　三、品读课文，理解内容

　　１．指导学生有感情地朗读课文。

　　（１）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。

　　（２）分小组朗读，并派代表在班上读。

　　（３）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

　　２．质疑、讨论：

　　（１）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？

　　（引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，教师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的'生命的灵动，时间的宝贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。）

　　（２）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。）

　　３．鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

　　４．回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。

　　（自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。）

　　（学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，引导学生质疑、释疑，掌握方法，从而提高学生的能力。另外，把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。）

　　四、扩展阅读，培养能力

　　亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受跟大家说一说。

　　小组讨论：（１）你们能为爸爸妈妈做些什么？（２）如果你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？

　　树的故事

　　很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。

　　时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。

　　一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“抱歉，我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。

　　男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难过。

　　一天，男孩回来了，树喜出望外。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗？”“抱歉，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，开心地离去了。

　　树心满意足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。

　　一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很伤心，我越来越老了，我想去划船，让自己悠闲一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。

　　终于，多年以后，男孩又回来了。

　　树说：“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃……”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”

　　“没有树枝给你爬……”

　　“我老得再也爬不动了。”

　　“我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。

　　“我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。

　　“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”

　　男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……

　　这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。

　　当我们年幼时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后，我们离开他们……只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心。

　　（拓宽学生阅读视野，扩大学生的阅读量，提高学生阅读的能力。）

　　五、作业超市，自主选择

　　任选以下两项作业内容，独立完成。

　　１．摘抄喜欢的词语和句子。

　　２．读一读，背一背诗歌。

　　３．参照课文前四自然段写一段话。

　　４．写一写你读了《树的故事》后的感受。

教学设计方案6

　　(一)知识教学点

　　1、给加点字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸

　　2、理解下列词语的含义。

　　狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀

　　不能自已情郁于中琐屑

　　(二)能力训练点

　　1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2、学习本文朴实自然的语言。

　　(三)德育渗透点

　　体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　重点、难点

　　1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

　　2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的顺序由浅入深的进行。

　　课时安排二课时

　　教学步骤第一课时

　　明确目标

　　1、扫除文字障碍，了解课文内容。

　　2、指导学生朗读课文，体会作者的感情。

　　3、划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。

　　一、导入新课：

　　谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文《背影》

　　教师备注

　　二、教学新课

　　1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。

　　2、范读课文(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)

　　3、学生速读课文，讨论问题。

　　(1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。)

　　(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?表现了父子之间什么样的感情?

　　(文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想

　　(3)本文以背影为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。

　　第一部份(1)开篇点题，最难忘父亲的背影

　　第二部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写背影，表现父亲的爱子之情。

　　第一层(2、3)写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的气氛。

　　第二层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。

　　第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。

　　第三部分(7)写别后思念，再现背影，抒发深切的思念之情。

　　(4)学生分段朗读课文，加深体会中心。

　　(5)理解第二、三段在全文中的作用。

　　本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢?

　　教师备注

　　这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的.气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。

　　教师备注

　　小结

　　这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。

　　布置作业

　　1、朗读课文，反复朗读第六自然段。

　　2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。

　　3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子(女)之情。

　　达标测试一、给下面加点字选择正确的义项。

　　1、触目伤怀 ( )

　　A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛

　　2、不能自已 ( )

　　A、自己 B、停止 C、控制 D、已经

　　二、见练习册基础知识部分

　　第二课时

　　明确目标 1、抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

　　2、领会朴实的语言风格。

　　3、体会文章表现的父子深情。

　　第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能忘记前加一个最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的顺序来说第一段属于什么写法?(采用倒叙的手法)

　　第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影)

　　下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?(祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。)

　　这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而悲伤流泪)

　　那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此，不必难过，好在天无绝人之路!

　　父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。)

　　父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)

　　下面我们来研读第三自然段：

　　到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有具体写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。)

　　教师备注

　　下面请同学们注意一些重点词语：说定改用说过可以不可以?为什么?(改为说过似乎也通，但逊色多了。说过是随便说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。

　　熟识一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;再三嘱咐，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;甚是仔细，表明嘱咐内容之详细，把送行中应该注意的细微末节都提到了。(这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。)

　　即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、嘱咐我、嘱咐茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)

　　作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂)

　　作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!)太聪明就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。

　　在这一部分里，父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢?

　　下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么?

　　作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。)

　　教师备注

　　这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色，这是为什么?(家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。)

　　写父亲在平地上走路，就用了蹒跚，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?

　　慢慢探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。

　　两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。

　　两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。

　　他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。

　　我们在写作文的时候，也要注意选用最恰当的词语来表达。

　　当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(第二次流下了眼泪)作者为什么第二次流泪呢?(这是感动的泪，同时也是悔恨、惭愧的泪。)

　　既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)

　　这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢?

　　看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。

　　第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。

　　这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。

　　教师备注

　　结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。教师备注

　　板书设计一、开篇点题，难忘背影

　　黑色的背影

　　1、卖橘子的背影蹒跚的背影

　　二、追忆往事，描绘背影艰难努力的背影

　　2、离别的背影

　　三、怀念父亲，再忆背影

　　小结

　　这篇散文以朴实的语言，真切表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。

教学设计方案7

　　教学目标

　　⒈认字10 个，会写9 个生字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　教学程序

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗?

　　⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字瀑，说说你是怎样记住这个字的。

　　〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕

　　二、检查预习，整体感知

　　⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样?

　　⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢?选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。

　　⒊学生自己朗读，教师巡视。

　　〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕

　　⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听?学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节?读了这一小节，你想说什么?还想问什么?同学互相帮助解答，说出自己的看法。

　　教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的'问题。如：同学说：他读的真好!老师顺势问：你认为好在哪里?好像真的看见了瀑布!，你能让我们也有这种身临其境的感觉吗?

　　〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕

　　⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹?

　　⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。

　　〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕

　　三、总结

　　伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧!因为这壮美的景观是大自然赋予我们的!

教学设计方案8

　　【教学目的】

　　1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

　　2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

　　3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

　　【教学重点和难点】

　　学习用心理活动刻画人物性格的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　讨论法。

　　【教学准备】

　　1、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　2、预习课文。

　　【教学过程】

　　一、检查预习，听写词语

　　拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇耸立匍匐颤巍巍

　　僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭

　　二、导入

　　1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

　　2、作者：西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。

　　三、阅读课文，整体把握

　　1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的撒伐河岸

　　人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的.坟头。

　　2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

　　注意：人物的动作和心理。

　　这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。

　　3、揣摩人物心理练笔：

　　阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。

　　四、问题研讨

　　1、文中的“蜡烛”有何作用?

　　2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用?

　　3、文章结尾两句话的含义。

　　五、作业

　　1、完成课后练习题二。

　　2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。

　　3、预习下一课。

教学设计方案9

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读了解梗概

　　１、描述导入，孕伏情感：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

　　３、检查：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

　　４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）

　　二、感受情势危急

　　１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　３、汇报交流谈体会：

　　⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　⑵谈感受：

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的`情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

　　（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

　　⑶观察想象体验：

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

　　４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐惧、担心。）

教学设计方案10

　　一、教材分析

　　《燕子》是中国现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

　　二、教学设计

　　1、删减替换，感知燕子的外形美

　　课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的准确性。第二个层次让学生运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。通过这样几个层次的教学设计，然后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来，培养了学生透过文字对美的感知力。

　　2、咬文嚼字，品味燕子的动态美

　　课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的'交流中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。斜字写出了燕子飞行时的什么？掠过在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、掠过这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么沾能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了沾字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

　　咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

　　3、运用想象，欣赏燕子的静态美

　　课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：这像什么？几只燕子变成什么了？仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

　　通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

　　三、课后反思

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

　　2、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

　　3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。

教学设计方案11

　　教学目标：

　　1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。

　　2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。

　　3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。

　　教学流程：

　　一、教学第一段

　　1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！

　　自由练读，指名读

　　正音：倒影，齐读，指名读

　　谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？

　　这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读

　　这么美的景色赶紧把它背下来吧！

　　2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题

　　二、初读课文

　　1.赶紧再去读读课文吧！

　　2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？

　　3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。

　　【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

　　【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？

　　这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？

　　【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

　　指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的`语气。

　　自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！

　　【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！

　　玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！

　　前后桌练习，指名同桌展示

　　5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】

　　妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”

　　小青蛙心里想：“”

　　语气词：呀吧呢啊哩

　　练习说话

　　6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

　　读句子，认识纹

　　积累：指纹、掌纹、皱纹

　　理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框

　　圈出动词

　　看谁记得快

　　选择动词填一填

　　圈出青蛙妈妈的动作词

　　三、儿歌复现

　　1.【出示儿歌】拍手读

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我说话，谁学理？

　　宝贝连忙问妈妈，

　　蛙妈妈，游上岸，

　　扔石子，激水花。

　　波纹碰岸荡回来，

　　原来这是回声啊！

　　2.写字：影倒游

　　写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

　　魔法圈：三撇有一定的距离

　　范写：影

　　倒游：左中右结构

　　倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短

　　游：左低右高三点水在一条弧线上

　　儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生写：头正身直脚放平一拳

　　【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】

　　4.互动评议。

　　（1）字写正确，奖一颗星。

　　（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。

　　（3）整洁美观，奖一颗星。

教学设计方案12

　　一、教材分析：

　　函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法。熟练解决这一问题对后续学习非常重要，所以本节的学习必须让学生完全突破。

　　1．要求学生明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想；通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；

　　在前面学生一直学习的是已知函数的解析式，然后研究函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课开始，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也经常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义。

　　2．在前面学生学习过程中，一直接触的是已知解析式，再研究函数。而如果没有给解析式，能不能求出解析式呢，这节课就解决了这个问题，我们可以让学生了解用待定系数法可以确定函数的解析式，而对于一次函数，只需要确定两个系数就能确定函数的解析式，进而体会数形结合的思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广泛应用打下基础。

　　二、学情分析

　　1．本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后进行学习的，学生对于一次函数的图像和性质掌握尚可，能通过解析式画出函数图象，通过图象判断k和b的符号，会用待定系数法计算简单的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。另外，学生认为函数的学习比较抽象不好理解，在练习的过程中，对于数形结合一直反复疑惑，并且对于新题型比较陌生，特别是没有直接给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生掌握的不够好。

　　2．学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步认识过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，具体步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透。

　　3．如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。

　　三、教学目标

　　1、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件，主要是因为系数的个数所以决定了需要的条件个数。

　　2、能结合一次函数的图象和性质，灵活运用待定系数法求一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的能力。

　　3、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数形结合”的'思想方法，培养学生分析问题和解决问题的能力.

　　4、在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受成功的喜悦，建立自信心。

　　四、教学重难点

　　重点：利用待定系数法求一次函数的解析式

　　难点：培养数形结合分析问题和解决问题的能力

　　五、教学过程

　　1、复习提出问题

　　在黑板上画出一次函数的四种类型的图象，要学生判断k和b的符号；通过符号确认所在的位置，复习一次函数的图象和性质，并初步体会从数到形的思想。

　　2、讲授例题激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题的能力

　　让学生动手画出y=x+3图象后去掉解析式,抛出问题，如果给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解析式，学生思考。

　　以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在这里学生可能会想到找两个点，求出k和b就可以。学生能根据给的两个点的坐标代到一次函数的解析式，并且解出二元一次方程组，求出k和b，知道求一次函数的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找两个条件，实质上就是找两个点。如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并总结归纳什么是待定系数法。

　　3用课件呈现多种题型：图象、表格、点的坐标，分别用待定系数法求一次函数的解析式。并让不同层次的学生上台演示纠解题过程。使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法的理解，加强分析问题并解决问题的能力。

　　4、总结与反思。目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤。总结主要涉及的题型提高数形结合的思想：从数到形和从形到数的思路

教学设计方案13

　　教学目标：

　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。板书课题、作者。

　　二、整体感知：

　　1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

　　2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1．“春”美在什么地方？

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

　　2．学生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

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　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

　　（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

　　（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

　　（4）“春”美在细密的春雨。

　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

　　杜甫诗中的春雨和朱自清的`“春雨”特点一样吗？

　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

　　（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

　　3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

　　1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

　　预设以下赏析的点：

　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

　　（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

　　（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

　　（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

　　“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

教学设计方案14

　　教学设计题目：《美丽的折纸》

　　折纸是一种材料简单、操作方便、效果显著的手工创造劳动，是深受学生喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象。如人物，动物，服装，建筑，花卉等。可以有效地培养和发展学生思维、想象、创造等多种能力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，折纸时必须遵守从前至后的折叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性教学重点：折纸的基本方法的掌握。

　　教学难点：学生创作构思的过程

　　教学方法：引导法、讨论法、比较法、讲授法

　　教具：多媒体计算机、投影、课件

　　教学过程设计：

　　一、引课

　　《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？

　　二、讲授新课

　　我为学生提前准备好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求同学们先自己研究，然后找个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习积极性就很高了，这样在兴趣十足的状态下开始了自己的折纸过程，学生的自信心和成功感也在我的“帮助”过程中培养起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清楚折纸的方法了。

　　三、实践练习、展示学生作品

　　通过折纸鹤已经初步掌握折纸技巧，下一个环节就是让学生创作作品的阶段，我为学生提供了大量的折纸教程，人物、动物、植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓言故事，童话故事等等，学生可以到老师的'网站去查找，也可以是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会

　　的折纸直接折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他小组去猜测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“刻舟求剑”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要讲述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过学生自己的创作、讲述和表演，学生有了很强的成就感。

　　四、发散思维

　　折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，有很多民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜欢的民间艺术。

　　由此可见，学生的学习，并非只是教师教学的结果，也是学生主动获得经验的过程。这种学习形式是学生自主发现式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像教师一样说出如何进行，教师则根据学生说的方法进行操作。因此我们教师只有善于发现孩子感兴趣的事物中所隐含的教育价值，满足孩子的探索兴趣，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为学生的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。