高考备考生物研讨的会总结

时间:2022-11-20 22:24:35 高考备考 我要投稿
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高考备考生物研讨的会总结

  上周五在xxxx参加了高考备考研讨会,主要是听课评课。这学期,貌似许久没听语文课了,在我的理解里,高三的课该是规规矩矩的。只要多一些调动学生的积极性,让知识点真正落实就够了。但那天的听课,我忽然在想,其实高三,也可以把课堂交给学生,真正让学生去思考,去悟,这知识才能真正变为他们自己的,而这一过程,也能很好地培养学生的独立自主的品质,又能锻炼学生的表达能力,还锻炼了学生与人合作能力。这又何乐而不为呢?

高考备考生物研讨的会总结

  xx一中蔡xx老师上的那节课,我非常欣赏。那节课给了我思想的碰撞,让我更为坚定:不管是什么时候,什么年级,真正放手把课交给学生,这样的课才是好课,这样的课,才会有更多思想火花的碰撞。你看,在那一个个学生在解说自己解答的缘由时,其他组员给予质疑,同学们的思考也就随之深入,思想的火花在撞开。我喜欢这样的场景,而我也相信学生也喜欢。曾记得,我尝试过这样的课堂,那时有学生跑过来和我说:“老师,这样的课,让人感觉时间真短,以后多多这样。”

  我越来越清晰,课堂都可以这样。老师深入研读,确定代表性问题形成导学稿,先让他们独立完成,课堂上在合作探究(交流),选择小组的代表上讲台书写并解说,其他组质疑,该代表(或代表组员)解疑,当大家都都无力解答时,这时老师给予引导说明。

  课堂的模式都可以这样,看似很简单,老师也很轻松。其实不然,这需要老师有过硬的基本功,他能深入教材(考点),能很好地解读教材(考点),并能形成一个个能促进学生思考的问题。设置问题成了关键,不是随随便便一个问题能成为探究对象。如果老师没能设置出有价值的探究问题,这课也只会留于形式,不会有思想的火花相撞。

  我记得评课那会,xx一老师提到他们学校的课改如何,似乎在界清一中,在说明他们与一中不同,她提到他们有学生评价。在我的理解里,没必要划清这界限,也不是因为你们有评价就和他们有多少不同。课改的主体应是能突出学生的主体性,真正调动学生思考,而不是我们代替他们思考。而且xx的课堂有评价那环节,也不见得与一中的课有什么出入。一中的在他们解说完,别组员提出质疑,这已经足够说明大家在思考,在评价。不是非来一个点评才是评价。

  我们要做的是沉下心想一想如何设置问题,如何一点带面,如何将知识贯穿在里面。我们要好好耕种自己那块田地。