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浅析学前教育专业《大学语文》差异化教学模式的构建论文
【摘 要】学前教育专业具有一定的特殊性，它所面对的是幼众，要求《大学语文》的教学具有不同于其他专业的差异化特点，感知性与情感性是教学应该遵循的基本路径，基于这一特征，本文对此作了必要的探讨。
【关键词】学前教育 差异化 感知性
基金项目：陕西学前师范学院教学改革研究项目（13JG001C）。
新时代学前教育专业的特殊需求
1.时代呼唤学前教育的发展
党中央号召教育要从娃娃抓起，就包括从学前教育抓起。学龄前的儿童正处在接受知识的关键期，对他们知识能力的培养，关系着他们一生的发展。优秀的学前教育，将奠定他们未来学习的基础，对今后的成长产生事半功倍的效果。反之，将对他们的发展产生重大的负面影响，必须引起全社会足够的重视。基于它的重要性，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要“切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师整体素质”，高屋建瓴，为我们明确指出了学前教育未来的发展目标和发展方向。时代在呼唤着学前教育的发展，怎样利用有限的教育资源，积极探索学前教育的发展模式，是每一个教育工作者义不容辞的责任和义务。
2.学前教育专业的特殊性
学前教育专业以培养幼儿教师为主要目标，它具有与其他专业不同的特性。在未来教学实践中，他们面对的是年龄段较小的幼儿，适合采用感性的方法讲授知识，给予他们形象的、情感的体验，而不是刻板的说教和抽象的思维。这就要求幼儿教师自身必须具有较高的感知能力、情感接受能力和语言表达能力。而这方面素质的提高，必须从大学时期开始，而不是到了工作中才去实践。所以，专业课《大学语文》正是为满足学前教育专业学生特殊需要而开设的一门基本课程。通过《大学语文》的学习，未来的幼儿教师在情感体验、心灵启迪方面将会有不同于以往的改变。他们知道怎样运用形象思维去开启学童的智慧，让学童在一个五彩斑斓的世界里遨游、嬉戏，进步、成长。同时学前教育专业的学生，自己也必须清楚地认识到该专业的特殊性，正确把握感知性的认识和运用。因此，《大学语文》课程的学习，不能泛泛而谈、面面俱到，必须抓住它的切入点，选准角度，进行学习。这就好比撒网，纲举才能目张，只有抓住了学习的要领，才能全面掌握学到的知识。所以，既要充分认识到学习《大学语文》的重要性，认真踏实学习，还要目标明确地学习。传统面面俱到的学习方式，需要进行改革。我们要以新的思维模式，重新梳理教材，变被动学习为主动学习。积极寻找知识的契合点，高效准确地培养学生的感知性，为将来的幼教工作作好准备，这是学前教育专业的特殊性决定的。
《大学语文》差异化教学模式的构建
1.语文知识培养的差异化
语文知识的培养，对于学前教育专业的学生来说，就是形象思维模式的培养，这是有针对性教学的基础。《大学语文》教材涉及的内容十分广泛，包括的语文篇目众多。教师应该根据学前教育专业学员的特殊需要，有选择、有重点地进行语文篇目的教学。比如古今诗歌、散文，可以相对多讲授一些，它对于培养学生的形象思维有着重要的作用。学生在学习中，通过教师的讲授，把握了众多人物形象，增强了感知感觉能力，并将其提升到形象思维的高度去认识作者的表达方法。这样就为学生的感觉体验积累了一定的素材，为将来的教学作好必要的准备。比如李白的《灞陵行送别》，对它的欣赏应该把握“以景写情”，“以事写情”的特点，通过这条线索去理解李白对朋友依依惜别的感情以及对离人形象的刻画。而张洁的《拣麦穗》，通篇写了一个小姑娘与卖灶糖的老汉之间纯洁的友情。作者善于用个性化的语言表现人物的心理，对它的学习，应该着重了解人物内心世界的刻画方式，从外在的特征去体会内在的情感。形象思维的认识对学前教育专业的学生十分重要，因为它是语文知识的最基本内容和语文表达的最基本形式。只有掌握了这部分内容，才能去认知世界的丰富多彩性，也才能在将来的工作中做到与幼儿之间近距离的沟通，满足幼儿探寻世界的好奇心。在打好形象思维的基础上，得到抽象思维的升华。因为感觉是第一位的，它永远牵引着孩童的目光，去认识身边的世界。
2.语文能力开发的差异化
学前教育专业学生学习《大学语文》，除了知识的积累，还要注意语文能力的培养。不仅做到会阅读欣赏，还要做到会说会写，听说读写全面发展。教师可以适当增加一些说与写的训练内容，学生需要积极配合教师，尽量做到多说多写，改变教师全盘讲授的陈旧方法。在知识积淀的基础上，增加学生能力素质的培养。比如学习诸葛亮《诫子书》一文，教师可以先疏通全文，然后请学生起来谈谈他们对于文章的理解和阅读后受到的启发，重点放在让学生开口说话，进行有目的的训练。开始的时候，学生可能会感到难为情，甚至于说不好，但是只要持之以恒锻炼，坚持去说，终究有一天会说好的。其中关键之处，要使学生战胜胆怯心理，突破心理上的障碍，变被动学习为主动学习。有了比较强的说话能力，会对培养幼儿的说话能力产生莫大的效力。此外，学前教育专业学生的写作能力的培养也很重要，它是学生能力培养的重要形式。因为写作是说话的延续，是说话的更高级形式，它所表达的思维更缜密、更严谨。教师可以结合课后作业，重点进行训练。比如，裴多菲的爱情诗《我愿是一条急流》是一首感情热烈奔放、真挚感人的长诗。教师在课后练习中可以布置一些写作题目，让学生学习写作诗歌。不仅巩固了学生的欣赏能力，还锻炼了学生的创作能力。说写能力的具备，是衡量一个优秀幼儿教师的基本标准，说写能力也是一个人潜在的资质，必要的挖掘可以帮助他们更好实现
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